李文婷

（河北枣强中学，河北 枣强 053100）

正如《道德经》所言，知者不言，言者不知。换句话说，“听”而不是“说”，是学习的源泉，也是智慧的源泉。但是目前高中生在听力方面普遍面临的障碍主要有两个方面：一是能力因素，学生在听力过程中通常会出现接受信息的速度跟不上谈话的语速，错过关键信息词，听完后把握不住主旨等问题；二是心理因素，很多学生一到听录音就显得慌乱，结果大脑一片空白。根据这两大“病因”，我们必须采取措施，消除障碍。

一、学生听力训练中存在的问题

1.客观原因。（1）在应试教育的大环境下，学生接受训练的目标指向是提高正确率，完成练习，不能真正实现为了交际而学习英语听力的目的。（2）训练方式方法不当。学校的硬件设施不到位，并且课程设置中一般没有专门的听力课，除此之外，训练模式主要是听，校对答案，朗读听力材料的过程。对于听力技巧、词汇、句型中出现的问题不能及时、足时的指导。（3）学生英语文化背景知识输入不充分。听力一般都会涉及到目的地、时间、费用、人数限制、交通方式、旅游特色等方面的信息内容，由此来看，学生应该充分了解相关的背景知识。

2.主观原因。（1）学生缺乏良好的心理素质。在听力播放过程中，学生无法像阅读材料那样进行反复读。并且他们有时会把听力的难度过度地夸大，从而在心理上排斥所要听的内容，导致影响听力材料的正确理解。（2）学生缺乏语音识别能力。听和读有着密切关系。……