林彩丹

（浙江省温州市瓯海第一高级中学，浙江 温州 325060）

自学案导学教学模式在课堂应用以来，为进一步促进学案导学教学工作，规范教师导学案的设计，提高导学案设计质量，总结并推广优秀教学经验，我校英语学科根据自身特点，努力找寻学案导学的通用模式并灵活应用，以致力于优化课堂教学结构并打造高效英语课堂。

一、学案导学教学模式在教学应用中的体会

学案导学教学模式是以学案为教学基本操作的载体，以教师导学为教学手段，该模式以培养学生的自主学习能力为主要目标，师生需经合作探究来完成教学任务，学生成为教学的主体，教师则转变为教学的客体，因而引发了诸多教育工作者的关注。该模式凸显了教师的导学作用与学生的主观学习地位，二者和谐统一，极大地提升了课堂学习效率。“导”系指教师在教学中的引导，为教学目标的指南针，教学环节中的引线，为学生学习方法提供指导，为学生释疑解惑。通过“导”来实现课堂教学目标，解决教学重难点，启发并开拓学生思维。“学”系指学生依托于教师精心设计的学案，仔细分析教材，将教材内容理解透彻。标记自身无法理解的知识点，在小组合作阶段与其他学生进行讨论。若小组合作也解决不了的问题，则由生共同研讨，再辅以适量的反馈性练习对知识的掌握情况进行检查与巩固[1]。

笔者通过在英语课堂教学中实施学案导学教学模式以来，切身……