王金花

（塔城地区师范学校，新疆 塔城 834700）

一、存在的问题

首先是教育思想问题，有什么样的教育思想，就有什么样的教学方法。传统的教学论把教学理解为只有一个功能，即传授知识，解决学习疑难问题。在这种“师传生受”的教育思想指导下，教师采取的是“填鸭式”教法，要学生全盘被动地接受教师灌输的教学内容，以致学生就要死记硬背，不求甚解。就自己来说，思品课教学长期来习惯于使用注入式的教学方法。现代教学论认为，教学有四个功能：即传授知识，发展能力，发展智力，培养思想品德。这就要求教师必须采用启发式，充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生思维的最佳状态。以完成传授知识，发展智能，培养思想政治品德的三位一体的任务。其次，长期以来，在教学中只注重研究教学方法，而忽视了研究学生的学习方法。什么是教学方法？传统的说法是教师为完成教学任务所采取的手段。它只看到教师“教”的作用，忽视了学生“学”的作用。德育课的教学过程，从根本上说，是解决知与不知，知之不多与知之较多，传授知识与培养能力，传授知识与培养思想品德，教学的主导作用与学生的主体作用等的矛盾过程。教学本身是教师教学生如何学，教学生如何做人，教学生懂得应该走什么道路。所以，改革德育课教学方法的根本立脚点就是教会学生掌握怎么样学习的方法。掌握自己探求真理的本领。这就说明，教学方法应该包括教师的教学和学生的学法这两方面的内容，它是教师的教法和学生的学法的矛盾统一体。……