王 岩，魏述和，董天松

（长春工程学院 水环学院，吉林 长春 130000）

目前我国高校数目繁多，各学校定位亦不同，对于大部分毕业生为面向生产一线的高校来说，增强学生对实际工程的操作能力及理解力对提升学生职业素养有着重要的现实意义，作为检验学生掌握情况的重要手段，课程考试是教学过程中的重要环节，如何合理评估学生对课程的掌握情况，是需要探讨的问题。

一、水电站教学过程中存在的问题

1.以知识记忆为导向的考试模式不利于提高学生的解决问题能力。目前高校课程考试方法较为单一，大多数以闭卷为主，记忆性题目所占比重较大，容易导致“以考试为中心”的形式主义，考试前突击复习，疏于理解而重于背诵的模式，导致学生在学习中处于被动角色，且难以反应学生的真实水平和素质。这种短期记忆为以后步入工作带来很多弊端，经过毕业生的信息反馈表明，曾经的高分不代表高能，实践能力和解决实际问题的能力成为毕业生是否出色的标准，因此现行考核模式的弊端日益突出，也为招聘单位以成绩为标准的衡量方式留下隐患。

2.期末试卷所占考核比例过大，不利于调动学生学习积极性。作为必修专业课，试卷所占考核比例往往大于80%，对平时成绩的考核比例过低，往往使学生只重视期末复习，而疏于参加课堂讨论，对授课内容兴趣不高，且大多数教师采取期末复习划分重点，使得学生学习具有功利心，为得高分，只对重点内容做复习，其他内容不求理解以及记忆，不利于调动学生学习积极性。……