李云洁

（重庆市南岸区金山路小学，重庆 400060）

前言

小学班主任能否与小学生构建良好和谐的关系，对于日常教学以及日常管理工作的开展都有着紧密的联系。小学生正处于心智发育的初期，小学班主任对其的影响可谓极为深远，因此小学班主任需要以身作则，给小学生灌输更多积极的、和谐的理念，帮助小学生更好地认识社会、认识世界。就目前情况来看，小学班主任管理过程中与学生构建和谐的关系已经成为广大教育工作者研究的热点问题，受到了广大教育工作者的普遍关注。

一、小学生身心发展的特点

充分了解小学生的心理特点，对于小学班主任日常管理工作的开展有着重要的意义，而且对于小学班主任与学生和谐关系的构建也有着不可忽视的作用。因此，深入分析小学生的心理特点才是小学班主任与学生构建和谐关系的根本。

小学生在进入学校的时候，已经拥有了初步的认知能力，对一些事情的好坏也有着自我独立判断的能力，而且能够分析一些事物之间的相关性。随着小学生记忆力、感知力以及模仿能力的不断增强，其想象力也得到了飞跃式的发展。但是在此阶段，小学生缺乏较强的自我控制能力，对于自己喜欢或者厌恶的事情会直接表现出来，不会很好地控制自己的情绪。另外，小学生尚未形成健全的学习概念体系，虽然求知欲望较为强烈，但更多的不会表现在语文、数学等学科方面，而是对课堂外任何微小的信息表现出极强的求知欲，此时，如果班主任不给予耐心的解答，势必会影响师生之间和谐关系的构建。……