杨彦

摘要：本文对大学英语听力中学生存在的问题进行分析，基于听力理解与记忆科学的理论研究、预制语块理论研究，并提出听力语块模式和运用

方法，以促进大学英语听力教学。

关键词：预制语块；语块教学法；英语应用能力

Abstract： This study Analyzes problems arising in English listening teaching. Based on the three theories of listening comprehension，memory science and prefabricated chunks，we

put forward that the prefabricated chunks teaching modal improves College English Listening teaching.

Key words： Prefabricated chunks； Prefabricated chunks teaching model； Practical English competence.

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01

引言

在日常的交际中，听占有十分重要的地位。据美国的一项调查，正常人醒着的时候，70%时间用于各种形式的交际活动，其中11%用于写，15%用于读，32%用于说，而至少42%的时间用于听。造成学生听力

理解困难的因素很多，如语音语调、词汇量、语速、内容熟悉度、句子结构。其中主要听力障碍是词汇量不足，以及短时记忆能力欠缺，听了上句忘下句。充足的词汇量是学生英语应用能力的保障。词

汇量不足听力理解就很难实现。

语块原理及其理论

我们对语块的定义：“语块”是以词或词为基本单位，有连续或非连续的两个或多个词或词组合而成的，允许抽象度高于词的单位出现的、有一定使用频率、结构相对完整，能表达一定意义的，有心理

现实性的语言形式。Becker（1975），Nattinger（1992），和Michael（1994）认为：我们根据自己想要表达的信息，从大脑的词汇库中调出预制短语，经过细微的加工，就可以组成比较符合语法的句子，并

使他们变成流利的语言来填充我们概念上的某些空白。Nattinger & DeCarrico （1992）认为：人们使用语言的流利程度不取决于学习者大脑中存储了多少生成语法规则，而在于存储了多少预制性语块

。

有关记忆的早期研究证明，人的记忆中保留有大量的预制语言单位，这些语块由一系列词汇信息构成，但比零碎、分散的单词含有更多的信息，这就是预制的语块。……