刘武萌

实现课堂教学的高效性，对于如何提出问题、解决问题，应关注三点：一是“定位于点”，学生提出来的问题教师要引导着眼于课堂教学的切入点；二是“行走于线”，即优化学生讨论问题的过程；三是“照顾于面”，即充分创造条件拓展学生研究问题的参与面。请看名师们是怎么处理的。

定位于点——着眼讲课切入点

师：请听清楚老师的要求，要强调题目中表示事物的词语，该怎么读？

生：只有一个地球！

师：要强调题目中表示事物数量的词语，又该怎么读？

生：只有一个地球！

师：是啊，只有一个地球！养育了我们的地球母亲，你想对她说些什么呢？

（生饱含感情地抒发了一些问候、感激、赞美的话）

师：作者是怎样赞美地球的，宇航员目睹地球时又发出了怎样的感叹，请快速默读课文，把概括的语句用横线画下来。

生：作者赞美地球概括的句子是“地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮是那样美丽壮观，和蔼可亲”。

师：这句话该怎样读？（生读出了赞美之情）

生：我画的是宇航员目睹地球时发出感叹的句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

师：这句话该怎样读？（生读出了叹息、惋惜之情）

师：能针对这句话提出什么问题吗？看谁提得最有价值，我们就带着谁的问题来学习这篇课文。

生：为什么说地球太可爱了，又为什么太容易破碎了？

生：课文是怎样来说明地球太可爱了，又太容易破碎了？

学生是学习的主体，课文提问落脚点是他们。学生提出来的问题也应该是教师讲课的切入点。……