[摘 要] 克拉申提出的“情感过滤假说”对第二语言习得具有深远的影响。我国对“情感过滤假说”的研究一直在进行，更多的倾向于结合到外语教学中去研究。本文对2011年—2013年这三年期间国内对于“情感过滤假说”与二语教学相关的文献进行了概括分析，总结当前国内对于该研究的主要成果以及存在的问题，并对此提出自己的见解。

[关键词] 情感过滤假说；二语教学；综述

一、前言

“情感过滤假说”是美国语言学家克拉申在20世纪80年代初提出的著名的“输入假说”核心内容之一，克拉申认为，这是由于人的情感对输入的信息有过滤作用，他称之为“情感过滤”，即人的“情感”成为了把输入信息挡在外面的屏障，又成为“屏障效应假说”。本文选取了维普网中近五年来关于“情感过滤假说”与二语教学密切相关的20篇文献进行综述，指出“情感过滤假说”对二语教学的影响因素以及在二语教学中的运用，并指出其中存在的不足。

二、“情感过滤假说”中的情感因素对二语教学的影响

1、学习动机

学习动机主要有三种分类，第一种分为融合型动机和工具型动机。融合型动机是指学习者对目的语和目的与社团有浓厚的兴趣，喜欢且欣赏该语言及其文化，想要成为该社团一员的一种动机。王丽（2011）、黄云飞（2012）认为大部分中国学生学习外语是为了某种目的去学习的，希望掌握后能有实际性的收益。第二种将学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机是个体自身产生的动机，外部动机是外部因素作用的结果，只能取得短期的效果，例如来自别人的影响甚至压力或是对奖励的期待等，王立波（2011）、于宁洁（2012）提到了此分类。……