白群英

【摘 要】 我校正轰轰烈烈地开展新学年高中教师课堂赛。老师们精心准备的参赛课主题丰富、形式多样，充分体现了高中新课改的理念，也多多少少借鉴了成都棠湖中学的“三段式教学”和我们学校的“导学、议、练、悟”教学模式。此次听课后，我深刻感受到我校英语教师的智慧，他们因材施教，对于不同程度的班级和学生选择不同的教材内容作为重点，并作适当地开发和提升，圆满地上完了每一堂课。

【关键词】 英语后进生 转化 课堂有效性

一、教师观念的转变和心理的准备

1.普通高中学生英语差是一个普遍现象，甚至有些成绩较优秀的学生，英语也可能是一个弱势科目。对于英语后进生，老师们往往是付出得多，收获得少，老师和学生对于英语的教授和学习都有一些心理障碍。学生对英语的学习是“恨”“慢”“差”，导致老师的“苦”“悲”“伤”。

1）学生的问题：

“恨”：有许多学生对英语的学习是一种憎恨的态度，憎恨来源于学不懂、听不懂、看不懂、读不懂、想不明白和做不来。学生上英语课带有情绪；

“慢”：学生到高中了英语差，是由于学生没有一个好的基础，没有入门，没有找到合适自己的学习方法和思路，所以学习起来相当慢，单词记不住，语法记不住，导致学习速度慢；

“差”：学生的英语综合能力差，现行高中教材远远高于其本身的英语水平，课堂教学实施难。

2）教师在英语教学中的心理因素：

“苦”：面对基础差的学生，心里苦；

“悲”：觉得难有成绩，情绪悲；

“伤”：付出与收获不成正比，斗志伤兵。……