李红云　杜萌

生活在城市里的独生子女，和他们的父辈不一样，他们生活无忧无虑，可是我们发现，很多孩子没有奋斗目标，缺乏责任意识，甚至没有斗志。对此，我们该怎么办？对于学生群体来说，积极地、发展性地引导比诊疗性的解决问题更重要。著名心理学家皮亚杰在他的道德认知发展理论中阐述了儿童道德发展的三个阶段：前道德阶段、他律阶段和自律阶段。据此，我校多年坚持注重培养学生由他律到自律的成长。将规范式管理和开放式教育理念融为一体，比如，从每学期开学都会开展规范化管理开门红评比，到学期中间的5月的红樱桃奖、6月的“杏”高采烈奖、10月的金柿子奖、学期末的素质杯等等。这些规范化评比活动贯穿学期始终，就能从过程中激励学生积极向上的精神，同时还能激发学生自主成长的正能量。

导师批阅成长记录的实施

导师批阅成长记录是学校德育工作中全员育人导师制子课题，导师育人每月“三大步”的重要一步，对应于学生励志“三大步”的第二步“反省和成长记录”，是学生道德价值观形成的重要阶段。励志教育课题开展近两年的时间，学校已初步形成了一套符合学校特色的导师批阅办法。

（一）关于成长记录主题的探究

最初学生的记录比较随意，内容也很零散，往往不是对一天自我成长的反思。这样的记录，老师很难给予指导。为了规范内容，我们又实施了命题式的成长记录，规定每周的记录主题。……