王军

励志教育，是应用教育心理学和教育激励学理论，激发和唤醒学生内在的人生追求，使学生获得生命自觉，让学生用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折，即：以德为根，用核心价值观为指导；以生为本，让学生用自己的力量成长。

课题组经过十余年的理论和实践研究，探索出了具有励志教育特色的德育创新模型。学校励志教育体系的整体构建，是基于德育创新成果“三大步”励志教育的应用研究。

一、“三大步”励志教育的主要内容

课题组经过实践研究，采用了三个切实有效的德育方法、以励志为主导进行道德教育，这三个方法合称为“三大步”励志教育。“三大步”励志教育的突出之处是，在一天内对学生着重从道德的三个层面道德认知、道德情感和道德行为，全面进行“训练”。具体采用的训练办法是读、思、行。

第一步，读—认知与朗读励志信

励志信，是一封封有序的励志教育纸质信函。在“三大步”励志教育中，励志信装在信封里，信封装订在教材《我们有话对你说》里。励志信采用传统信函的收纳和装订办法，对学生产生极大吸引力，增加了学生对道德认知内容的认同度。朗读励志信，要求全班同学“全体起立、挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读”，每天读三次，每次的时间大约是3～5分钟。

第二步，思—反省与成长记录

成长记录，是一本学生成长记录册。这一步是内心的反省，是道德价值观形成的重要阶段。《论语·学而》中讲“吾日三省吾身”；《荀子·劝学》中说“君子博学而日参省乎己”，均说明了道德情感反省，在道德形成过程中的重要性。……