成凤茂　翟登终　申昌桂

摘要：目前国内的研究者基本认同“自我反思”“同伴互助”“专家引领”是校本教研的三要素。鉴于此，在实践中，我们对这三要素又实行了细分，使其更有利于操作，从而为通过校本研训促进教师的专业化成长提供一个案例。

关键词：校本研训；自我反思；专业化发展

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-024-1

我校把校本研训的实践操作思路确定为“自我反思”“同伴互助”“专家引领”三个过程。

一、自我反思模式

1.审视。

首先，教师通过对照理论或一定的教育理念，回顾自己的教学行为，觉察自己在教育教学行为中主要问题和薄弱环节，对照发展目标，审视以往教育教学行为及其带来的后果。对我们课题组成员而言，主要定位于以“教学活动反思”为最重要。我们把它分为两种类型：一种是较长时间的反思，比如一个学期；一种是对一节课的反思。其目的是及时矫正教学过程中发现的问题。具体来说就是通过反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，确实掌握了很多“第一手材料”。

2.分析。

教师自我针对自己教学活动中存在的问题，分析问题出现的原因，积极寻找新思想和新策略来解决问题。

具体实施是教师分析自身素质、知识和能力方面是否是教育教学问题出现的根源。比如自身是否具有受学生欢迎的个性特点，课堂上学生的积极性怎么样等。……