赵鑫军

摘要：中小学教师应当是教育教学的研究者，他们的研究应当立足于课堂，服务于课堂，在课堂上实践应用的教科研成果才是有价值的教研成果。

关键词：课堂；教科研

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-018-1

在我们周围，凡是那些教育教学水平高的老师，一定是爱琢磨、爱思考的老师。他们当中有的人不仅课上得好，文章也写得好，发表的也多，因此获得了更好的发展和进步，成了特级教师或名师；但他们中更多的只是课上得好，但因为没有什么像样的“科研论文”发表，虽然他们深受学生的爱戴和领导、学生家长的认可，因此并没有得到太好的发展，甚至远远不如那些不能教书、不会教书却不断有论文发表的老师发展得好。教书育人是教师的天职，也是衡量教师是否合格、是否优秀的基本要素。我认为，能教好书的教师就是好教师，而不在于他会不会写文章，是不是有所谓的论文发表。

否定或淡化论文在教师评价体系中的地位，并不是否定或淡化教师的教科研要求，相反，由于每个教师都有自己生活阅历、学习力、理解力、不同层次的专业知识水平以及不同的个性，每个教师都应当拥有属于自己的教学风格；在教育教学活动中，教师面对的是不同的教学对象，即使同一对象在不同的时间也会呈现不同的兴趣、爱好、愉悦、痛苦等个性心理特征。“当一位教师走进教室，他将要教授的知识是他早已熟知的，但是他的学生将怎样理解却是每个人、每个时刻、每种情境中都不相同的。……