徐甜甜

“学为主导”，就是“以课标为主线、学习为主导、学生为主体”，把课堂变为学生自主学习、和谐高效的“理想课堂”。《全日制义务教育课程标准》指出，新课程倡导的学习方式有三种：自主学习、合作学习、探究学习。这三种学习方式如果能得到有效运用，就可以构建“学为主导”的“理想课堂”，也可以实现“唤醒、开掘与提升学生潜能，促进学生的自主发展”的目标。这里，学生在“理想课堂”学习的过程中，以“学”为主导，就会有所“汲取”，有所“发现”。现从“学为主导”的理想课堂中，举例探讨学习中的“汲取”与“发现”对学生发展的作用。

一、“汲取”，实现学生的发展

《现代汉语词典》对“汲取”的解释是：“动词，吸取”，同时在《古汉语词典》中还作“引导”之解。这不禁让人们想到学生的学习从哪儿可以“吸取”呢？笔者认为，有两种方法：一种是学生通过自主学习，有所“汲取”；另一种是学生通过教师点拨、引导以及学生之间合作学习，汲取知识，从而有利于学生的发展。那么“学为主导”的课堂模式如何体现学习中的“汲取”呢？

在教学苏教版七年级上册的一篇童话故事《七颗钻石》时，可要求学生在自主学习的基础之上，体会童话的特点，领悟文章的主题。笔者在教授这篇童话时，设计了预学案，内容包括了解作者、字词（含注音）展示、复述童话情节、文本设疑等等。其中在授课时，笔者发现对于前三项，学生基本都能做到自主解决和识记，也就实现了教学目标中的“能正确、流利地朗读课文”。其实，这就是学生在自主学习中得到了“汲取”。……