杨红军

在笔者看来，一堂具有语文味道、语文气场的语文课算是一堂好课，这味道和气场都是一种感受。如果有了这样的感觉、味道，应该就是一堂真正的语文课，最起码具备了一堂好课的核心灵魂。当然要让听课的老师或学生产生这种感觉，除了凸显新的教学理念之外，最重要的就是教者所具有的独特魅力和师生与文本碰撞产生的火花。总之，一堂好的语文课必须具有浓浓的气场，能如磁石吸铁般地吸引住听课者。

最近，有些地方为了提高所谓课堂效率，兴起一种课堂建模，也就是形成一种固定的课堂教学模式。我们不知道发起者是怎么思考的，是不是借鉴了现代工业化的固定流程概念，以为这样就能像高效生产产品一样，生产出一个个高分的学生。既然这样，那么我们不禁要连续问几个问题：语文课有固定的模式吗？能形成固定的模式吗？那有了固定模式的语文课还叫语文课吗？以前提倡学洋思，最近兴起学杜郎口，这一波一波的运动，你刚唱罢我登场，开始的时候热热闹闹，最后都悄无声息，原因是什么？只要有点基本的语文教育思想的人就知道，因为这违背了语文教育的规律。语文应该要有语文味，而语文味说穿了就是文气味，就是有语文的气场。这些是模式能解决得了的吗？再说一旦形成了模式，似乎就少了语文课应有的灵动。

一、好的课堂应该“因材”而异

文章有不同体裁，不同风格，不同特点。那么，一堂好的语文课，根据教者风格及文本特点的不同，也应该是风格不同、特点迥异的。……