郑启开

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”有魅力的课堂评价语，是滋润学生心灵的甘泉，是老师引导学生走进文本的金钥匙。所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练且具有概括性的教学语言。这种语言在课堂上起着承上启下、衔接组合的作用。

在讲读一篇课文或一堂课时，往往会把它们分成几个部分来讲读分析。各部分之间有的联系紧密，也有的相对独立。在课改的今天，为使课堂教学更加精彩，使各部分联系得更紧密，使课堂结构更加紧凑，这时，教师就会在各部分之间设置一句巧妙、恰当的过渡语，就能起到承上启下的作用，也在一定程度上激发了学生的学习兴趣。过渡语的设置我认为有以下几种方式：

一、提问式

在讲读课文中，当讲完一部分后，设置一句提问式过渡语，既可引出下部分内容，又可为下部分内容提出一个有意义的问题，引导学生阅读下文。这也是一种最常用的方式。如在《黄河象》一文的教学中，当讲完第一部分“黄河象骨骼化石的样子和特点”后，教师可设置“这样高大完整的黄河象是怎样形成的呢？”一句过渡语。这样就承了上文“高大完整的特点”，也启了下文“化石的形成过程。”引发了学生的思考，激发了学生学习下一部分的兴致。

二、激趣式

在低年级课堂教学中，为了使课堂气氛更活跃，集中学生注意力，激发学生兴趣，教师可以充分联系学生的生活实际，根据学生的年龄特点设置激趣式的过渡语，这样的效果也很好。……