刘晓鹰

摘 要：预习是课堂的前提与基础，预习的好坏直接影响着课堂教学质量，也影响着学生的发展。它是少教多学的必要环节，也是上好一节课的基础。课前预习就是在教师讲授之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习工作做得好，语文课堂的容量就会增大，良好的学习习惯也会逐渐形成，而课堂效果也会得到相应的提升。

关键词：课前预习；少教多学；学习习惯 长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教学为基础，教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。这种教学关系使“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、创造性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学。新课标实施以来，在以人为本的教育理念指导下，教育者积极思考改进教学模式和方法，“少教多学”的教学模式在这种情况下应运而生。

“少教多学”这个理念既古老又新鲜。早在1632年，捷克伟大的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》开篇就提出“少教多学”这一教学理想，著作中提出，“寻求出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学。”现如今，在我们国家很多基层学校里已经渐渐开始在尝试着做，并将培养发展学生的能力作为目标。

在以“少教多学”为宗旨的前提下，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的问题。而当下课堂教学普遍存在四个问题：学生对新授内容不知情；学生学习缺乏主动性和独立思考、踊跃参与的积极性；……