唐冰

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这充分说明了评价对学生的作用。科学有效的评价，是激发小学生英语学习兴趣、提高语言运用能力、培养学生交际能力的重要途径。就小学英语而言，对学生的语言知识与能力、情感态度与价值观以及语言文化意识等做出准确、科学、适时的评价，不仅是对学生掌握英语情况的诊断，更是一种激励和导向。

在小学英语教学中，一直以来都是以考试作为评价学生学业水平的唯一手段，这极大地忽略了小学生在学习过程中的差异性、主体性和主动性。而随着2011年《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》的颁布与实施，对英语学习者的多元化评价被提到了教育教学的重要位置。作为一名一线小学英语教师，笔者深刻地感受到了其中的重要性与必要性，进而引发了一系列的思考与实践。

一、绿色指标背景下小学

英语多元化评价策略研究的实践探索

1.构建学生、教师、家长多元互补的绿色评价机制

首先是学生评价。学生评价包括学生自评和学生互评。学生自我评价是学生能力发展的重要组成部分。学生是学习的主体，他们想象丰富，有很大的创意性。在英语课上，教师要引导学生经常对自己的观点、行为做出评价。例如，在教学新课后，让学生对照学习目标，比较自己的学习达成度，用形象标记对自己的学习过程和结果做出判断，能达到几个目标就打几颗星，在此基础上教师再进行评价与指导，强化学生的学习意识，通过自我评价让学生获得成功的机会，使学生感受到思维活动本身的乐趣。……