凌燕香

《物理课程标准》明确指出：“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”探究性学习是以探究为核心的一种新教学模式，它将取代以知识为核心的传统教学模式，这对广大中学物理教师而言，无疑提出了较高要求和崭新的挑战。对于探究性学习，有的教师认为那是很深奥的、只有科学家才能干的事；有的认为探究性学习很简单，只是让学生自己摸索、自己做而已。如果简单地让学生自主探究，学生常有无从下手之感，难以收到应有的效果。那么，如何有效地开展探究性学习呢？本人在教学中做了如下的一些尝试，取得了一定的效果。

一、以“扶”助学生“上路”

在导入阶段创设探究实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动明了的语言、抑扬顿挫的语调，再借助对比鲜明的教学媒体，能很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣和学生的问题意识，促使学生自发提出问题，或由教师提出一些问题，激发学生的思维，“扶”学生进入学习状态。

例如，在“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的开始，我就让学生做了捉泥鳅比赛游戏：叫一位高大的男同学和一位女同学进行比赛，看谁抓得多。结果男生捉了好几条，而女生在全班同学的加油助威声中一条都抓不住。我再往女同学的塑料盆里撒细沙，女同学也很快抓住了几条。……