韩介锋

摘 要： 本文通过展示“再认梯形”的教学过程，对信息技术与数学几何教学的整合、探究性学习活动的开展等问题进行了反思。

关键词： 教学设计 技术与课程整合 探究性学习

为参加2014年苏州市初二数学几何教学研讨会活动，我执教了“再认梯形”这节复习课。通过上这节公开课和课后专家的点评，我对初中几何教学有了更深的认识和理解。下面我将本次教学活动的教学设计、过程及反思总结如下。

一、教学设计中的几点创新性思考

1.创新复习铺垫和引入

整个教学设计以学生的活动为中心，因为是借班上课，不了解学生的学习情况，所以我精心选编了几个小题作为复习的铺垫。小题的选编既促进知识的迁移，又让学生有挑战的空间，控制在5分钟左右。我边巡视边了解学生做题的情况，请先完成的学生举手示意，全对的立即给予表扬和肯定，有错的及时帮助找出错因，这样无形中和学生拉近了距离，让学生积极地参与到课堂活动中。通过这样的热身训练，学生对基本概念和一些知识点实际进行了富有成效的复习，避免了死记硬背，也为下一步学习做好了铺垫。这样的课堂引入改变了传统的问答式复习情景，有效地激活了学生的思维。

2.注重数学思维过程

传统的教学往往对学习的结果比较重视，至于学生获得答案的思维过程往往被摒弃在外，这样不仅不利于良好思维品质的形成，而且会限制学生对思维乐趣的深刻体验，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。……