赵卿 鲁俊华

【摘要】教师是学校人才培养的资源，教育目标的实现既是社会主义现代化建设的需要，又是促进教育发展，适应市场需求的重要的前提。而良好的师生关系，融洽的教学氛围，是创造和谐校园环境促进学生学习进步的有力保障。因此，基于马斯洛基本需要层次理论的运用，我们以满足中职学校教师的需要为出发点，结合教师身心需求特点，通过改革整合教育教学的运行机制，探索设计了一系列教育管理工作方法，现与同仁商榷。

【关键词】中职教师 需要 满足

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0168-01

中等卫生职业教育是培养具备一定医学专业理论和操作技能素质的医务卫生人才的摇篮，学校在推动经济技术发展，促进社会进步的过程中起到了重要的作用。教师是学校最为重要的资源之一，教师的数量、质量以及结构直接决定了中职教育的办学能力，也是学校保持自身竞争优势的关键因素。随着中等卫生职业教育的改革与发展，学校办学规模逐渐扩大，招生数量的不断增加，中职教师资源呈现出数量紧缺、结构短缺的现象。满足不了教育现状的需求。怎样激发教师的积极性，催生其行动力，最大潜能的通过自我职业价值需要满足感，高质高效的工作，已经成为学校人力资源管理中一个尤为突出的问题。而正确了解每位教师的需要，则是为现有教师资源构建合理的激励机制的必要前提。

1.中职教师的需求分析

需要是动机产生的基础，需要决定动机，而动机时刻引导着行为。在美国著名人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论的阐述中，把人的需要归结为生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要和自我实现的需要。阿尔德佛后期对马斯洛需求理论进行修正，提出了“生存、关系、成长论”，也就是ERG理论。依据上述需要层次理论，结合中职教师的职业特点，我们把中职教师的需要具体划分为以下若干层次并逐一研究。

1.1中职教师的生存需要

生存需要是人类最基本的需要，如衣食、住房、工资、工作条件、生活物理化学环境等方面的需要。这类需要通常要通过丰富的物质来满足，所以也可以成为“物质需要”。生存需要是人类最基本的需要，追求基本的需要是人类的本能。所以在这一层次上中职学校的教师与其他社会行业服务人员的需要没有太大的不同，都是希望自己的工作能够得到公平的报酬和合理的福利。同时，对于教师来讲，薪酬和福利又不仅仅是自己劳动的物质兑现，他在一定程度上代表了教师自身的价值和个人能力。因此，制定合理的薪酬方案和多样化的福利形式是中等职业学校管理激励机制中首先要考虑的问题。

1.2中职教师的关系需要

关系需要对应着马斯洛理论中的交往需要和尊重需要，具体指与同事、上下级和睦相处，建立友谊和融洽的关系。教师是一个相对稳定的职业，和谐的校园文化、稳定的工作环境和浓厚的归属感都是提升教师工作兴趣、催生教师行动力的激励因素。中职教师的工作环境本身充满了人文精神，浓郁的学术氛围、积极的目标、团结的人际关系、被尊重被信任的情感环境以及被认可后荣誉的给予都构成了中职教师精神上的需要。教师自古以来都是值得尊敬的职业，中职教师的自尊既源于自身的才华又源自社会对这一职业的期盼。而教师本身注重为人师表，对尊严、荣誉和被认同的重视程度也决定了教师对被尊重的需要程度。

1.3中职教师的成长发展需要

成长发展需要包括个人能够对自己未来职业充满信心，追求自我实现，在事业上可以有所发展并取得成就。这是人的一种最高的需求。这种需求与人的价值观与文化素养有很大关系。中职教师作为知识分子，其对成长发展的需要尤为强烈。伴随科学技术的迅速发展，中职教师必须要求自己始终站在科技的前沿，又因为学科结构的不断调整，中职教育的不断改革，对中职教师的教学水平也不断的提出新的要求。

2.完善中职教师激励机制的建设

2.1尊重教师的生存需要，完善中职学校教师物质激励制度

建立合理的中职学校教师待遇激励制度，首先要了解教师们的劳动特点。中职教师的劳动是典型的脑力劳动与体力劳动结合，过程复杂，成果难以衡量。教学研究的过程是无形的，无法对其进行监控。其成果的形成也是长期的，无论教学成就的的产出还是教学成果在学生身上的体现都需要一个漫长的周期，好些时候还需要社会使用反馈的信息来验证教育质量。因此合理的物质待遇保障应该是具备长期激励的效用，而不是短期的绩效管理的体现。中职教师的劳动又是创造性劳动，劳动价值含量高，具体体现在前期接受教育投入的大量时间和金钱以及因教师需要不断更新知识而在后期长期的持续的价值投入，这就直接导致教师劳动成本的提高。。

2.2尊重教师的关系需要，提高教师的情感满足

教师的情感满足来源于由尊重满足、荣誉满足和信任满足感的构成。情感满足是通过建立和谐、友好的的情感关系来调动员工积极性的一种激励措施。情感满足虽然不需要用金钱，却比物质激励更为有效，对于中职教师这一高素质人群需要更高。学校应给予教师充分的理解尊重，让教师感受到工作环境的平等和谐。学校通过完善工作分配使教师在适合自己的岗位上体现被尊重的价值，激励教师不断钻研，提升自我。学校在使教师得到尊重的同时还应当为在岗位上做出贡献的教师赋予荣誉，因为荣誉不仅可以满足教师的尊重需要激励教师继续发扬成绩，还可以对其他教师产生感召力，使其他教师树立目标奋发努力。

2.3尊重教师的成长发展需要，务实教师职业规划前景

教师职业规划管理可以从两方面来研究：职业发展和职业培训。首先，学校应给予教师能够不断发展的工作目标，比如职称的晋升，干部的提拔，评优的条件，与教师一起规划职业发展计划，激励教师追求自我实现，并使这种追求与单位所追求的发展目标相一致。让教师从中感受到挑战性和激励性，明确奋斗的目标，规划自己的发展道路。其次，学校应针对教师求知的特点，有计划有组织的培养各层次教师，为教师提供多种形式的培训机会，或者在教师主动提出业务进修的时候给予精神上和物质上的支持，这不仅能够帮助教师增强竞争力，更是增强学校的竞争力的有效手段，同时还可以在培训的过程中使教师与组织产生共鸣，加深关系，稳定高效的发展。

总之，马斯洛的基本需要层次理论全面的提供了我们满足中职教师需求的方向，积极的动员和激励教师的机制是我们实现未来“十二五”规划目标的重要保证，让我们携起手来为共同实现中等职业教育的更快更高更强发展而努力！

参考文献：

[1]李晓松.护理学基础.人民卫生出版社，2008.