赵斯明

一、以学生纠错为主，教师纠错为辅

1.激活学生自主纠错动机。

纠错动机是发现问题、分析问题、解决问题的前提。学生的纠错动机是可以通过教学激活的，教师要做到两点：首先，利用好学生的好奇心、自尊心以及对成功的愿望，调动学生犯错后的求解欲望，提供给学生反思错误的时间，激发学生查找错误根源；其次，教师要赋予语言知识本身一定的人文价值，让学生感觉到教师所教的内容有意义，对自己的交往、学习、生活有用。例如，教师把某一个典型的语言知识点错误设置在一个时事语境中，学生会觉得纠正这个错误有利于自己了解现实、接触社会，他们的纠错动机就会被激活，这样，教师创造了条件让学生探究他们自己感兴趣的问题，并在动机的驱动下自主解决问题。

2.搭建小组合作纠错平台。

对于高中生英语学习过程中出现的典型错误，教师应尽可能地为学生创造小组合作讨论的机会，引导他们学会自主学习和合作学习，通过他们自己的观察、体验、反思、探讨发现错误产生的源头，让学生用自己的语言表达出来，以引起学习同伴的共鸣，这样的纠错效果要比学生被动接受的效果高得多，合作学习的有效性也能得到提高。

搭建小组合作纠错平台也是开发和利用学生资源的体现。正如《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“学生资源蕴藏在每个学生的生活经历和学习体验之中，也隐藏在他们丰富的情感和活跃的思维之中。……