王维生

《义务教育物理课程标准》中指出：“义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯。”在初中物理的实际教学中，让抽象思维具体化、逻辑思维显现化、形象思维直观化，能大大地提高教学效果。笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的一些粗浅的做法。

解决实际问题中，教师将抽象思维可视化，可以使学生“提高分析问题和解决问题的能力”。常用的方法有极限法、比例法、求同法、求差法等。

极限法。在教学“直线运动”时，在“研究气泡的运动规律”的实验中，对如何使气泡上升的速度变慢便于计时，学生经过讨论，采用“极限法”分析得出：如果玻璃管与水平面的夹角为零度时，那么气泡上升速度为零。所以，减小玻璃管与水平面的夹角，便可达到目的。

比例法。有些物理题，按一般思路去解答，往往比较繁琐，如能恰当运用“数学”这个工具，巧妙地利用“比例法”，则会出奇效，不但提高解题速度，而且增强创新意识。

【例题1】甲、乙两同学多次进行百米赛跑，每次甲总比乙提前10m到达终点。现让甲远离起点10m，乙仍在起点跑，则（ ）。

A.甲先到达终点

B.乙先到达终点

C.两人同时到达终点

D.无法确定

分析：甲、乙均为匀速运动，在相同的时间内，甲、乙走的路程应成正比例。

解答：因为S甲/S乙=S′甲/S′乙，所以100/（100-10）=（100+10）/S′乙，解得S′乙=99（m），故选A。

求同法。有些物理题具有两个物理过程，每个物理过程都有3种不同的物理量。在两个物理过程的6个物理量（只有3种）中，往往有两个同种物理量相等。……