陈婉英

摘 要： 本文以词块理论文基础，根据《高中英语新课程标准》的要求，针对高三学生书面表达中存在的问题，阐述了词块理论对于写作的积极作用，并对高三英语写作复习提出了一些建议。首先，把写作课渗透于平常的各种复习课中；其次，归纳词块，提高学生遣词造句的能力；最后，应用词块加强写作练习，提高表达的流畅性。

关键词： 高三学生 词块 书面表达

一、引言

书面表达是语言输出的一种重要形式，是高考试卷中必不可少的组成部分，因此，书面表达的能力水平就成了学生得分的关键之一。《高中英语新课程标准》对高三学生书面表达的能力要求是：能用连贯且完整的短文叙述事情或者表达观点，能用通顺、规范的语句把用文字或者图表的信息写短文或报告。也就是说，高三学生的书面表达必须做到言之有物、条理清楚、语言规范流畅。

然而，在教学中，笔者发现不少高三学生对书面表达一筹莫展，一愁无话可说，二愁无词可用，三愁词不达意。不少学生完全按照汉语的语法结构逐字逐句翻译，导致内容空洞、条理混乱、表达信息错误等问题，书面表达的分数普遍偏低。笔者针对学生书面表达中存在的这些问题，谈谈如何在高三阶段把好写作复习关。

二、理论基础

（一）词块的定义和分类。

语言学家通过研究发现，自然语言中存在大量词块，这些词块是我们语言的最重要组成部分（Wray，2002）。所谓的词块就是“一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位”（Wray 2002），它能以整体形式被记忆储存，并在使用时被整体提取，而不需要语法规则来加工分析。……