【摘 要】文章首先采用问卷形式调查了燕山大学电气工程学院的学风现状，而后根据问卷调查结果分析了当前学风现状和存在的问题，针对问题积极开展实践，采取了一系列行之有效的措施，有效扭转了学风局面，取得了良好的成效。

【关键词】大学生；学风建设；调查；举措

学风是高校的安身立命之本，是高校的灵魂所在，是培养高素质人才的关键和保障。学风建设不仅仅体现了学生的整体精神风貌，同时也体现了高校学生管理和教育的总体水平。加强和改进大学生学风建设，促进良好学风的形成和传承，既是学校发展和稳定的根本保障，同时也是提高高等教育质量和必然要求。

一、调查方法及对象

本次调查以燕山大学电气工程学院大一至大四学生为调查对象，采用自编问卷—《大学生学风建设调查问卷》进行调查，累计共发放问卷3217份，回收3125份，其中有效问卷3076份，有效率为95.6%，后期采用 Excel、SPSS13.0 进行数据录入和分析，得出调查结论。本次问卷共调查了学生的学习环境和压力、学习观念和态度、学习认知和品质、学习习惯和方法四个方面的内容，调查分析历时三个月，随后，燕山大学电气工程学院根据调查结果进行有意义的学风建设实践探索，取得了良好的成效。

二、大学生学风建设存在的问题

（一）学习目标缺失，功利主义倾向严重

由于中学阶段教育目标的偏离，部分大学生把能够考上大学作为人生最终的奋斗目标，认为只要考上大学就是进入保险箱，万事大吉了。在调查中，我们发现42.5%的同学选择“没有考虑过学习目标问题，跟着大家瞎混”，32.2%的同学选择“只要求自己顺利取得毕业证，对父母能够有交待即可”，只有20.6%的同学拥有明确的、端正的学习目标。目标缺失的现状必然会导致学习动力不足，学习效果不理想。另外部分学生在学习中存在严重的功利主义倾向，在学习目标的调查中，34.8%的学生选择“追求自我完善，提高自身素质”，16.3%的学生选择 “获得毕业证书，学位证书”，11.2%的学生选择“服务国家建设，振兴民族未来”，32.2%的学生选择 “积累专业知识，实现成功就业”。由此可见，学生的学习目标功利性较强，更多地体现为追求个人利益，这就导致学生在学习中只注重自认为有用的课程的学习，而忽视其他素质类课程的学习，这对大学生个人综合素质的提升和全面发展造成了不良影响，也影响了高校大学生的学风建设。

（二）专业思想不稳定，学习兴趣不高

调查中，我们发现35.7%的学生在考入高校前对自己所填报的专业知之甚少，23.6%的学生表示专业是家长代为填报的，25.4%的学生受社会上所谓热门专业的影响填报专业，10.1%的学生是被调剂到了本专业。进入大学后，学生发现自己所学专业和想象中的差距较大，有近37%的学生表示不喜欢自己的专业或者对专业无所谓，这种专业思想不稳定，对前途感到迷茫的状况，使他们失去了学习的兴趣和动力，产生了严重的厌学情绪。

大学课程的安排相对于中学比较松散，属于学生自由支配的时间较多，学习兴趣的下降，厌学情绪的产生导致学生自主学习的积极性严重下降，调查显示，在没课时，12%的学生选择外出逛街，18.6%的学生选择参加各类社团活动和社会兼职，14.3%的学生选择在寝室玩网游，20.2%的学生选择睡觉，16.5%的学生选择看网购、网聊和看电影，只有不到 20%的学生选择学习和自习。自主学习积极性的下降也成为影响学风的重要因素。

（三）学习方法不得当，学习效果较差

大学和中学的学习方法差异较大，进入大学后，部分学生缺乏自主学习的能力，依然期望老师按照中学死记硬背、反复强化式的方法进行教学，而不能适应启发式教学的思路，导致只是在课堂上被动地接受知识，没有形成“课前预习”、“课上学习”、“课后复习”、“消化吸收”、“应用实践”的学习模式，单纯的“为学而学”往往效果较差。调查中，我们发现32.7%的同学没有属于自己的一套学习方法，14.8%的同学表示因不适应大学的教学方式转变，导致挂科，甚至是留降级。学习方法的不得当，导致学习效果较差，影响了大学生的学生建设。

（四）学习纪律松散，自控能力较差

大学生正处于思想的快速发展和逐步成熟阶段，他们的思想和行为很容易受到周围环境和人群的影响，具有一定的从众效应。学生成绩的好坏往往出现集群现象，如果寝室中有一个学习拔尖的同学，往往会带动整个寝室成员学习成绩的上升，而寝室有一个同学沉迷网游的，往往也会导致整个寝室成绩不理想。天津大学一个学生寝室六名学生集体保研的案例恰好说明了这一现象。我们在调查中发现，当周围有同学旷课时，12.6%的同学会选择跟随他们一起旷课，31.8%的同学表示偶尔会尾随同学旷课，可见，周围的学习氛围、同学间的相互影响也是影响学风的重要因素之一。

在考试中，学生的诚信问题也令人担忧。据资料显示，燕山大学电气工程学院近两年来受到纪律处分的学生中，有83.9%是因为考试作弊。另外，在本次调查结果中显示，11.5%的学生熟悉各类作弊手段，经常考试作弊，30.2%的学生曾经有过考试作弊的行为，甚至还有一些学生通过考试作弊提高成绩，获得了奖学金，这些现象在学生中产生可恶劣的影响，考试诚信问题严重影响优良学风的培育。

三、大学生学风建设存在问题的原因分析

（一）大学生自身因素

部分大学生由于思想不成熟，对学习的重要性认识不深，进入大学后更是认为奋斗目标已经实现，完全没有意识到大学只是一个新的起点，而且这个起点的位置还不太高，他们进入大学后处于一种休闲放松的状态，丧失了刻苦专研、勇攀高峰的精神和毅力。在调查中，超过半数的学生也认为影响学风的最主要原因是内因，选择最多的原因是缺乏学习动力，厌学，片面认为读书无用；有相当一部分学生认为是学习纪律意识较差，存在迟到早退甚至是旷课、抄袭的现象；还有一部分学生，选择因参与社团等社会工作过多影响了学习，导致本末倒置；另有部分学生的原因是沉迷网络虚拟世界而荒废了学业。endprint

（二）学生家庭因素

家庭因素对大学生学风建设的影响至关重要，它往往在潜移默化中影响着大学生的思维方式和行为举止。大部分学生家长在中学阶段对孩子学业的关注细微，要求严格，但是到了大学以后由于孩子离家较远又没有升学压力的影响，导致部分家长放松了对孩子学业的关心，甚至有的家长一学期都不过问一次，导致在学风建设中难以实现家校合力；有些家长虽然对孩子学习要求严格，但教育方法粗暴简单，一旦孩子学业成绩不理想，就采取批评责骂的教育方式，这往往导致学生对学习产生更大的抵触情绪，影响良好学风的形成。

（三）高校因素

一方面，近年来，高校不断扩招使教学设施设备资源紧张，生源质量下降，学生层次复杂、人数众多、大班上课等原因在一定程度上影响着学风建设。另一方面，学校的课程设置不合理，以燕山大学电气工程学院为例，大一、大三年级的课程安排较满，几乎每天8至10节课，而大二、大四的课程安排松散，部分专业甚至出现一周五节课的现象，课程安排的不合理使学生很难养成良好的、持续性学习的习惯。另外，从教师角度来看，教授、博导承担的科研任务较重，不愿到课堂讲课，年轻教师往往缺乏经验、照本宣科，甚至存在因怕学生评教分数低而不敢对学生提出严格要求的现象，导致课程缺乏吸引力、纪律松散。在关于影响学习风气的调查中，有32.7%的同学认为主要原因是学校学习氛围不高，有30.5%的同学认为主要原因是课程设置不合理、学校管理存在问题，另有31.4%的同学认为是老师的教学水平不高，无法激发学生的学习兴趣。

（四）社会因素

当前社会处于转型期，各种观念相互碰撞，人们的价值观也呈现多元化的趋势，一些消极的思想、颓废的情绪对大学生学风建设造成了不良影响。当今社会的利益分配不合理、对人才重视不够、拜金主义等现象致使大学生学习目标不明确、学习态度不端正、学习动力不足，尤其是较为严峻的就业形势致使部分学生出现“毕业即失业”的现象，严重影响了学生学习的积极性，影响了学风建设。

四、大学生学风建设的有效举措和实践效果

（一）依托学生党支部，开展理想信念教育和目标引导

针对学生学习目标缺失、功利主义严重的现状，燕山大学电气工程学院充分注重发挥学生党支部在思想引领方面的作用，依托学生党支部，大力开展“红色周末”系列活动，使同学们在学习之余的周末时间接受理想信念教育和榜样力量的教育，一年来共开展形式多样、内容丰富的“红色周末”活动36期，同学们在“红色周末”中受教育、长才干、立目标、求奉献。目标是激励人的基础，它具有导向作用，能够催生同学们的学习动力，在正确目标的指引下，燕山大学电气学院目前已初步形成“人人自觉学，个个争进步”的良好局面。

（二）发挥学生主体作用，培养学生良好的学习习惯

充分发挥学生的主体作用是建设良好学风的重中之重。燕山大学电气工程学院学生管理者在与学生充分沟通的基础上，为全体学生申请了专用自习室，并要求学生周一至周五晚上自觉上自习，自习室的监管由班级班委会自行负责，充分发挥了学生的自我管理能力；在专用自习室的一角开设“争鸣角”，鼓励学生“知识共学习，疑义相与析”，在探讨中共同进步；专用自习室每周五开展一周知识串讲工作，帮助同学们较好的复习一周以来所习得的知识；组建“学生虚拟教研室”，招募优秀学生参与到教研室中，“学生老师”领导全体学生共同进行学科的深入研究。这一系列具体措施的实行受到广大同学的热烈欢迎，学院整体挂科率和降级率明显下降，学生总体平均成绩显著上升。

（三）立足基础学科竞赛，推进校园学研氛围建设

学生科技创新和学科竞赛是建设良好学风的重要抓手。燕山大学电气工程学院率先提出“学生创新一学分”的理念，在学生中大力推广基础学科培训和竞赛，先后在学院内部开展了单片机程序设计、慧鱼机器人等8项基础学科的培训和竞赛，对于参加学科培训和竞赛的学生予以创新一学分的认定，对于竞赛获奖的同学予以认定双倍学分，在这一措施的影响下，电气工程学院一年来在各类国家级学科竞赛中获得奖励7项，在省级竞赛中获奖21项，校级以上获奖百余项，学院浓厚的学研氛围蔚然成风。

（四）激发教师积极性，以教风建设带动学风建设

教师是学风建设的助推器，良好的教风对促进良好学风的形成起着至关重要的作用。针对以往教师在教学中积极性不高的情况，燕山大学电气工程学院出台政策，要求教授每个学期至少承担32课时的教学任务，同时在教师中设立“教学标兵奖”、“师德先进个人奖”，并积极开展青年教工基本功大赛，这些措施的实行，激发了广大教师的积极性和主动性，促使广大教师不断完善自身知识结构和道德修养，以渊博的知识吸引学生，以高尚的人格感召学生，良好教风的形成推动学风建设再上新台阶。

（五）健全考核体系和激励机制，实行科学管理

学风考评激励机制对优良学风的形成具有促进作用。燕山大学电气工程学院不断健全学风考评激励机制，分别对学生个体和集体进行考评。对于学生个体的考评，一方面考评学生的日常学习情况，包括上课出勤、自习、完成作业等情况，另一方面考评学生的学业成绩和科研成绩，对于两方面表现优异的学生予以表彰，同时设立“学习进步奖”，表彰学业成绩取得明显进步的学生。针对集体的考评激励主要考评班级和宿舍的学业科研状况、英语等级、计算机等级的通过率等，对于表现优异的集体予以表彰强化，对于落后的集体予以批评教育。

（六）加强家校联系，促成学风建设家校合力

学校在学风建设中起着主要作用，但家庭教育也在一定程度上影响着学风。燕山大学电气工程学院注重加强家校联系，通过组织老师进行大家访、撰写致家长的一封信和建立网络家校联络站等形式，多渠道与家长取得联系，及时通报学生在校的学习状况，特别是对于成绩较差的学生，更是每个月至少与家长联络一次，通过争取家长的配合，形成家校教育合力，共同推动良好学风的形成，进而促进学生成长成才。

参考文献

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[2] 杨芷郁.高校学风建设论纲[M].沈阳：辽宁大学出版社， 2012.

[3] 高远.把思想政治教育融入高校学风建设[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2011，31（6）：119-121.

作者简介：王国伟（1975- ），河北保定人，燕山大学电气工程学院，党委副书记，副院长，讲师。endprint