【摘 要】大学生是未来社会主义现代化建设事业的接班人和建设者，大学生道德水平的高低直接影响着文明校园的建设。为了推动大学生思想政治教育工作的有序进行，高校需要对大学生道德榜样教育重新审视和定位，实事求是地分析对道德榜样教育产生的现实因素。

【关键词】大学生；道德榜样；教育

一、道德榜样的内涵及特点

关于道德榜样的内涵，不同的学者有着各自独特的理解，目前大多数学者对道德榜样的定义并没有一个统一界定。其中有成云雷学者认为，道德榜样是指在一定社会道德实践活动中涌现出来的、凝聚了特定历史时期的人们的共同理想追求、具有较高的道德境界因而能够对他人具有教化作用的人格范式。张茹粉则把道德榜样界定为人们的某一实践活动及其活动的成果体现出来的对其他社会成员具有学习、激励或者借鉴意义的人或事。

道德榜样具有巨大的道德美丽和高尚的道德品质，它是一种形象的代表。具体来说，道德榜样主要体现以下几个特征：一是时代性。不同的时代所推崇的道德榜样也是不同的，因为他们身上具备独特的精神特征，并且能够代表所处时代的主旋律，他们所具有的道德品质和行为也都是在特定的历史背景下产生的，因此只有道德榜样具备了时代性，才更容易被人们接受，即便是时代变化，在道德榜样身上所具备的道德品质也将会永远留在人们的心间。二是目的性。道德榜样以鲜明的形象向人民指明道德规范的基本价值方向，作为践行社会道德原则的典范，对人民的道德实践活动具有一定的指导意义。三是形象性。教育者通过对道德榜样的生动、直观的真实刻画，而不是通过简单的说理来启发人们接受抽象的道理。人们通过对具体的榜样形象和特点进行深入了解，从而加深了对榜样的印象，有利于深刻领会道德榜样所承载的教育内容。

二、大学生道德榜样教育的意义

（一）激发大学生个人道德情感

榜样教育是最为常用，也是最具感染力和影响力的德育教育方法。在对大学生道德榜样教育的过程中，教育者可以通过树立先进的道德模范，将他们的思想和行为提取展示给学生，让他们能够在学习的过程中产生共鸣，并从中受到启迪，最终将道德榜样优秀的道德品质内化为个人的日常行为规范。道德榜样教育的方法适合大学生的心理特征，能够激发大学生的个人道德情感。

通过具体而又鲜活的榜样能够将其真实而又生动的事迹展现给人们，可以帮助大学生更深刻而且更全面的理解道德榜样的精神内涵，使大学生的个人道德精神的提升。另外，一方面大学生通过直接参与道德行为可以从中受到启发，而产生愉悦感；另一方面大学生通过间接参与道德的行为，了解道德榜样的事迹，从中可以获得认同感和亲近感，因此可能产生向榜样学习的想法。而这些都是依靠道德榜样事迹产生这个情感的体验之后获得的，大学生会因为道德榜样的优秀品质及高尚的人格魅力所产生的情感上的共鸣，并发自内心的敬佩、信服等情绪，这不仅仅是情感的认同，也将成为推动大学生优秀品德形成的强大源动力。

（二）有助于克服不良社会风气带来的负面影响

校园文化的多元化的发展，各种各样的因素在对大学生的人生观、价值观和道德观产生着极大的影响，尤其对于涉世未深的大学生来说，极易受到个人物质主义、拜金主义、享乐主义的影响，随着互联网的广泛使用，信息交换频率的不断加深，大学的道德水平有待进一步的提升。高校应该坚持把道德榜样作为引导大学生德育教育的范本，同时还应该将道德榜样的优秀品质不断延续下去，让大学生的整体水平不断提高，将文明、诚信、团结、奋进的良好新风尚带进校园，以此克服不良社会风气带来的负面影响。

（三）有助于促进和谐校园的构建

高校大学生道德素养直接影响着和谐校园建设的有序进行，能否对大学生进行全面且深入的德育教育，是高校对大学生开展德育工作的重中之重。大学生作为独立的道德主体，是否接受道德榜样身上具备的品质，并在道德实践活动中依照道德榜样来要求自己，这是一个要求大学生自觉、自主和自愿履行道德行为的过程。因此，引导大学生学习道德榜样，并严格律己，而且能够通过向道德榜样学习之后来影响身边的同学，只有这样不断地不断把道德榜样精神深入到大学生的生活中，才能更好的推动构建和谐校园的进程。

三、大学生道德榜样教育机制的建构

（一）探索贴近校园的道德榜样教育的选择机制

选好榜样，是保证道德榜样教育的前提。由于大学生处于不同的人生观、价值观和道德观相互交织的时期，在道德判断和行为选择上容易出现异化甚至畸形的发展趋势，一旦受到身边其他人不良行为的影响，他们就会很容易产生一些错误的认识。因此，探索贴近校园的道德榜样教育的选择机制，为大学生选好榜样，指导他们学习榜样，以此让他们更加坚定自己的理想信念，而不是盲目的推崇榜样、膜拜榜样。

1. 所选的道德榜样要具备多样性。道德榜样应该涉及方方面面的优秀人物，他们不仅要代表一种积极向上的态度，符合大学生阶段性成长和发展的要求，同时也应该体现在多元化文化条件下的价值观，所选取的榜样也应该是能够引领大学生群体前进的方向，同时能够带动大家学习的道德典范。

2. 所选的道德榜样要具备针对性。随着大学生主体意识的不断增强，他们在选取道德榜样的时候也会不断注入个人更多的看法，因此，道德榜样自身的先进事迹应便于进行筛选，并能够很容易找出对大学生自身发展有益的思想或行为，以此来指导自身的发展。只有道德榜样的先进事迹具备针对性，才便于引导学习者把他们作为日常行为的规范向导。英国教育思想家洛克认为，在各种教育形式中，榜样教育是“没有什么事情能够像榜样教育这么能够温和而又深刻地打进人们的心中”，“最简明最容易而又最有效的方法”。

3. 所选择的道德榜样应该符合大学生的心理需求。道德榜样应该是可以反映出当下校园内大学生当下缺乏的品质，而又不仅仅是因为成绩好、体能好，而被选作为效仿的对象。这也不是大学生群体真正需要的榜样标准形象，我们也完全可以推选出像雷锋一样全心全意为人们服务的“钉子”精神的同学，来引导同学们服务于同学，服务于他人，我们也可以推选出像张海迪那样坚强且具有拼搏精神的同学，用他们的精神去引导同学们通过个人努力去实现自己的理想，这些榜样因为更加贴近大学生的生活，而且能够迎合大学生现阶段的心理需求，因此所选择的道德榜样也将会更能发挥完美作用。endprint

（二）优化道德榜样教育的宣传教育机制

大学生道德榜样教育的宣传是指将道德榜样面向大学生进行宣传引导教育，从而实现德育教育目标的过程。

1. 转变大学生道德榜样教育的宣传教育的理念

大学生道德榜样教育的宣传教育理念是指在对大学生群体实施道德榜样宣传教育的过程中，关注大学生作为道德榜样学习的主体性，注重情感熏陶和人文关怀。

（1）突出主体性。在大学生道德榜样宣传教育理念的创新，需要符合大学生主体性发展与满足个人成长需要，在注重个体需求的同时，应该突出道德榜样的主体性。教育者在对学生进行德育教育的过程中个，注重大学生个体的主体性的需要是最为重要的影响因素。只有充分发挥大学的主体性，以平等、诚信、尊重的态度，正确引导大学生进行自我教育，榜样教育的宣传效果才能得到真正体现。

（2）强化情感熏陶。情感熏陶可以让道德主体心理状态产生变化，是道德榜样教育宣传不能忽视的方式。列宁曾说过“没有人的情感就从来没有，也不会有对真理的追求”大学生道德榜样教育的宣传教育并不是简单的说教，应该是将道德榜样精神通过充满着情感的方式传递给他们。教育者需要与受教育者之间建立相互信任、相互了解的平台，彼此能够推心置腹的交流，成为真正的良师益友，只有这样才能使道德榜样教育的宣传教育与大学生的思想道德情感共融，才能真正将道德榜样的精神通过情感的交流对大学生的德育教育产生作用。

（3）重视人文关怀。大学生道德榜样教育的宣传教育需要人文关怀相结合，两者存在着内在的必然联系。人文关怀精神的内在要求就是要尊重他人、关爱他人、理解他人。尊重他人就是要主动了解道德主体的自身成长需求，引导他们选择和信仰道德榜样精神，这样可以体现对道德榜样的尊重，同时也表达了对受教育者的尊重。关心他人就是要将道德榜样的宣传教育与大学生的个人成长与他们的个人发展相结合。理解他人就是基于对大学生的行为和思想的了解，深入分析他们内心的真实想法，只有这样给予他们充分的理解，才能进一步与道德主体之间进行深入的思想沟通。

2. 整合大学生道德榜样教育的宣传教育的内容

大学生道德榜样教育的宣传内容是围绕社会主义核心价值体系为核心宣传，同时，应当正确反映大学生的发展趋势和方向，进行与之相对应的各种宣传。大学生道德榜样教育宣传的内容应当能够与大学生的思想道德水平紧密相结合，并充分体现大学生的发展要求。通过对社会公德、家庭美德、社会公德、职业道德、个人品德四大建设的进一步规范，培养道德个体高尚的道德品质，为最终实现和谐校园的目标而进行整合宣传。应及时跟踪道德榜样宣传阶段的活动，深入领会道德榜样人物的优秀品质内涵和先进事迹，对道德榜样进行不同针对性的宣传。

3. 开拓大学生道德榜样教育的宣传教育的方法

为了更好的宣传道德榜样的精神内涵，在进行大学生道德榜样教育过程中应该开拓真正适合道德榜样的宣传教育的方法，在传统道德榜样宣传方法的基础上，不断丰富道德榜样宣传新方法，在利用传统宣传模式的基础上，借助网络教育平台，形成道德榜样宣传合力。随着互联网技术的不断发展，各种全新的教育理念、教育方式和教育手段随着产生，在给德育教育带来全新的挑战的同时，也在促使着大学生道德榜样教育方法的不断创新。通过优秀的电视片将道德榜样人物的先进事迹制作成电视电影作品的方式，让大学生全面的去效仿学习道德榜样，通过真实的故事让他们身临其境。

（三）完善道德榜样教育的利益激励机制

激励有激发和鼓励的意思，指激发人的动机的心理过程。大学生道德榜样教育的利益激励机制是通过对大学生的需求和动机进行了解，然后借助一系列的激励方式，营造良好的学习氛围，积极引导他们朝着某一目标前进。不断完善道德榜样教育激励机制，可以调动大学生学习道德榜样的自觉性，激发他们形成不断进取的人生态度。

1. 制定有效的激励制度。

通过制定有效的激励制度，不断更新切实可行的综合素质测评办法，善于营造优秀的道德精神氛围，让每个大学生主动接受道德榜样教育，并且可以明确评价标准，实现在大学生群体内部相互激励的目的。例如，通过主题班会、学习雷锋日、志愿者服务基层等活动。结合社会主义荣辱观的相关内容考察大学生在校内外的行为表现，对于先进的事迹进行鼓励表扬，让同学们在学习专业知识的同时，也在不断培养自己的道德素养。

2. 营造良好的学习氛围。

马克思指出，人创造环境，同样，环境也可以创造人。良好的氛围环境是高校道德榜样教育的基本条件，即道德榜样教育过程就是人与环境相互影响的过程。构建利益激励机制，营造和谐的育人氛围，要注重把德育、智育、体育、美育相结合在一起，促进他们的全面发展，同时，也应该注重学校、家庭、社会三者“三位一体”和谐环境的构建，共同为大学生道德榜样教育营造一个良好的学习氛围。

3. 重视向上的精神激励。

激励包含物质激励和精神激励。对于大学生道德榜样教育而言，应当重视在精神上的激励。高校在教学活动中，充分借助各种载体来塑造大学生，满足他们的各种需要，引导他们在精神层面发生积极的变化，激发他们学习道德榜样的精神动力。

每个人都有自己的精神支柱，在日常生活和学习中，对表现较佳的大学进行表扬和奖励，并授予各种荣誉称号，不断激励学生的责任心和进取心。例如，“学习雷锋先进集体”“学习标兵”荣誉称号、“优秀党员”荣誉称号等。

针对大学生个体需求的差异性，在对大学生进行向上的精神激励之时，还应该尊重大学生自身发展的客观规律，不断开展有针对性的个体激励，将道德榜样教育与学生个体的全面发展相结合，让大学生在道德榜样教育的过程中能够获得精神享受的同时，将道德榜样精神外化为个体的行为规范。

参考文献

[1] 成云雷.当代中国道德建设中的榜样作用[J].毛泽东邓小平理论研究，2005（5）：125-136.

[2] 张茹芬.榜样教育的实效性探讨[J].山西师大学报（社会科学版），2008，6：45-50. [3] 列宁全集（第20卷）[M].北京：人民出版社，1958.

作者简介：王冬冬（1986- ），男，安徽蒙城人，安徽农业大学人文社科学院2011级思想政治教育专业硕士生，研究方向：思想政治教育理论与实践。endprint