余立怀

化学教学系统是由教学内容、教师、学生及教学媒体诸多要素组成的一种复杂的组合体系。反馈系统是指控制系统把信息输送出去，然后把其作用的结果返回来，并对信息的再输出产生影响，起到控制作用。

教学中的反馈是指师生在教与学的双向活动中的信息交流，是师生都作为反馈主体，向对方发出信息，彼此相互接受信息，并依次调节自己教和学行为的双向反馈。

化学教学中的反馈形式有多种，根据反馈出现的时机，我认为一般可分为以下几种。

一、课前反馈

这种反馈一般发生在新授课之前，是教师根据学生原有的知识技能的反馈，起到承上启下的作用。通过反馈，可以不断地矫正原有知识的偏差和失误，达到预期的目的。

如在初三化学中，新授“实验室制取二氧化碳”这一节，选择制取装置时，可提问学生：前面学过的实验室制取氧气的装置，用高锰酸钾或用双氧水和二氧化锰制取氧气分别是用怎样的装置？为什么装置不同？根据什么选用所需的装置？通过学生讨论、思考回答反馈给老师，得知前面所学知识是否扎实。老师可给学生纠正一些偏差，并且为后面制二氧化碳需选择怎样的装置做了铺垫。最后得出结论：凡是固体与液体反应，并且反应条件是常温的都可以用双氧水和二氧化锰制取氧气的装置；而凡是反应物是固体，并且反应需加热的都可用高锰酸钾制取氧气的装置。这样，后续知识学起来省力、轻松。……