黄晓军

摘 要： 有效教学并不是孤立地把技术应用到原有的教学内容或教学方法中，而是技术与内容、方法三者之间相互协商的结果。TPACK为教师提供对具体教学情景中技术与内容、方法之间的动态关系的理解，强调教师是课堂教学设计者、实施者，教学过程的引导者、监控者，兼取“传递—接受”和“自主—探究”二者之所长，形成强调“有意义的传递和教师主导下的自主探究相结合”的教与学教学活动的新教学理念。

关键词： 信息技术 课程整合 TPACK模式

一、理解概念

TPACK框架包含三个核心要素，即学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK）；四个复合要素，即学科教学知识（PCK）、整合技术的学科内容知识（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK）和整合技术的学科教学法知识（TPAK）。

CK：即学科教师所教授的学科知识，主要包括该学有关的概念、理论、观念、组织框架、证据和证明，以及获得学科发展的实践和途径等。

PK：即教学法知识，通常是为所有学科所共享的一般教学法，是教师对教学实践、过程、程序、策略及教与学的方法的认识，包括关于教学目标、教学评价及对学习过程的知识。

TK：即关于技术的知识，包括对传统技术（如黑板、粉笔、教科书、投影器等低水平技术）和现代技术（如电视、广播和计算机、网络等技术）。

PCK：即学科教学法知识，由学科知识与教学法知识综合而成。

TCK：整合技术的学科知识，是由技术与特定的学科知识（或教学内容）相互作用产生的。

TPK：整合技术的教学法知识，是由技术和一般教学法相互作用产生的。……