方海红，丁晓娟，张俊玲，余 莉，陈灵芝，吕树娟，王明丽 (安徽医科大学微生物学教研室， 合肥 230032;通讯作者)

循证医学(evidence based medicine，EBM)源于英国著名的流行病学家、医学博士Archie Cochrane的思想［1］，主要强调任何医疗决策应建立在最佳科学研究证据基础上，并非要取代临床技能、临床经验、临床资料和医学专业知识［2］。循证医学就是慎重、准确、合理地使用当今最有效的临床依据，对患者采取正确的医疗措施。美国等西方发达国家已经建立了严格的循证医学的证据质量分级标准供临床医生使用和参考［3，4］。1997年7月，卫生部批准在华西医科大学成立中国Cochrane中心，标志着循证医学在国内兴起和发展的新纪元。

近年来，在临床医学和基础医学教学过程实施循证医学思维已有诸多的文献报道［5－8］。临床微生物学检验［9］是一门基础医学和临床医学之间重要的桥梁学科，是我校医学检验专业学生后期专业课，建立循证医学基本思维对这些即将进入临床实习的大四学生而言具有现实指导作用［10］，使他们充分认识到临床微生物检验过程的重要性，检验结果为临床诊疗提供科学的依据，从而为临床医生采取合适的、个体化的治疗方案提供有效的服务。

鉴于此，在临床微生物学检验实验课的设计安排中我们尝试用循证医学思维指导教学，经过历届学生的尝试和教学，目前已经形成“基础实验加综合性大实验”的实验课体系。现将该课程的教学过程的体会和经验总结如下。

1 结合本教研室特色，精心编排实验内容，调整课时设置

编排实验课教学大纲时，我们广泛采纳兄弟院校的经验［11］，借鉴现成的教学参考书，结合本教研室的特色和基础实验条件，经过反复讨论和实践论证、修改成型。……