李富霞，牛俊英

(1.济源市实验中学，河南 济源 454650;2.焦作师范高等专科学校理工学院，河南 焦作 454000)

创新能力是由创新意识、创新思维、实践技能等共同构成的一种复合能力［1］。初中阶段是培养学生创新能力的重要阶段［2］。生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是培养学生创新能力的重要手段。实验教学分预习、操作和结论分析三环节，对学生创新能力的培养应贯穿于这三个环节之中。

一、预习中培养学生的创新思维

预习是完成实验的前提，一般的预习要求学生阅读一遍课本、明确实验目的、实验步骤，这样的预习固然能对完成后面的实验环节有些作用，但这种预习模式是被动的接受，学生在最后操作中只能依样画葫芦。在这个阶段如何培养学生的创新能力呢?教师指导学生预习，要尽量创设问题情境，给学生设疑，让学生带着问题去预习，变被动预习为主动思考。提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。问题能够激发学生的好奇心和学习兴趣，而兴趣可激发学生探索的欲望和创新的动力。如七年级上《生物学》(人教版)探究“种子萌发的环境条件”，按照课本的安排，学生在预习中很容易推测“一定的水分、适宜的温度和充足的空气”是种子萌发所需要的必备环境条件，有些善于思考的学生会有疑问:生物的生长需要阳光、空气、水分、营养物质、适宜的温度等，那么种子萌发是否也需要阳光、营养呢?针对预习中学生提出的问题，教师可以因势利导，鼓励学生上网查找资料，按照自己的思路设计新的对照实验，分组探究阳光、营养对萌发的影响。……