倪荣桂，任 兰

（江西广播电视大学 九江县工作站，江西 九江 332100）

一、英语环境与英语学习的关系

语言学家 Franklin曾经说过，“Tell me,I'll forget；teach me,I'll remember；involve me and I'll learn。”［1］形象而深刻地说明了环境之于语言学习的重要意义，语言学家Spolsky（1989）更进一步阐述了语言学习环境在英语学习中的作用：“不管语言学习者的背景是什么，包括他们的天资、语言习得机制、态度、以前的知识。以及过去抵触的语言和语言学习的经历，他们的学习结果很大程度上依赖于对所学语言的接触量和内容。”［2］现代教育学的研究也表明，在语言学习过程中，学习者在获得语符、语义和语意信息后，通过客观环境的刺激，可以进一步提升对语言认识的深度。如将语言学习者置于具体语言文化环境中学习，可以使其获得更深层次，更为精确的语意信息。［3］

语言学研究表明，掌握一门语言有acquisition (习得)和Learning(学习)两种方式，前者是无意识学习，后者是有意识学习；其中自我获得的（即习得的）方式更为重要。学习者在生活环境中不断地习得母语，在教育环境（指学校教学）中又不断地学习母语，交替进行，尤其在生活环境里，学习者并不是被强迫去记忆说话的，而是本身有了需求、有了兴趣就会主动去听、去说。一个智力正常的儿童置身于这样的环境里将能很快学会运用母语流畅地与他人进行交流，于潜移默化中掌握了母语。但第二语言（如英语）的学习仅具备教育环境，一周往往只有几个小时来学习它，学习者进行英语的输入和反馈活动的机会非常有限，再加上生活环境的缺乏，使学习者失去了语言的运用和练习的机会，因而没有得到充分的强化。……