郑 璇 戴旭芳

(重庆师范大学教育科学学院 重庆 400072)

由于目前诸多因素的制约和影响，各基层聋校教师对作为教学语言的手语和汉语尚未有真正深入的理论认识，手语水平普遍不高，师生沟通存在一定障碍，课堂教学效率低下。作为基础教育的延伸阶段，全国各地的高等聋教育也不可避免地面临着一系列类似问题。聋生的《大学语文》教学课时少、效率低、历史包袱重，教师普遍反映教学效果不理想，而聋生汉语水平的欠缺又反过来制约了其他学科成绩的提高。

目前，我国通过单考单招方式招收聋人大学生的本、专科高校共有十多所，其中重庆师范大学是唯一位于西部的本科院校，于2005年创办高等聋教育。自2009年起，我校在培养方案中修订了人才培养目标与培养规格，首次明确提出学生应“具有良好的手语或口语表达能力，能使用书面语与健听人无障碍沟通”，并形成了以《大学语文》《手语》与《人际沟通》为主的三维课程体系。三门课程各有其教学目标，而又互为补充，共同为提升聋大学生的全方位沟通能力服务。其中，《大学语文》课程以提升聋生汉语能力(包括书面语和口语)为目标，力图探索一种不同于传统的全新教学模式。

一、聋大学生汉语学习的独特性

在高等聋教育阶段，《大学语文》课程的教学目标和教学任务本应在高中语文的基础上进一步延伸和拓展，巩固与提升聋大学生的文化修养和人文精神，在中学语文的基础上继续补偿学生听(看)、说、读、写的必备能力[1](P44)。……