李 芳

(天津体育学院健康与运动科学系 天津 300381)

亚斯伯格症属于自闭症谱系障碍，伴有与自闭症相似的特征Tony Attwood引述Wing.L和Burgoine.E于1983年所归纳出亚斯伯格症的临床特征有：缺乏同理心、天真、不适当的单向互动方式；不善交朋友；有学究式、反复式的说话方式；在非语文沟通上的困难；对某些主题具有强烈偏执的兴趣；笨拙且协调不良的动作。[1](P98)但是，亚斯伯格症儿童多半智力中等以上，没有认知和语言上的缺陷，有足够的能力参与学习活动。[2](P105-136)从近些年对亚斯伯格儿童的研究来看，其研究的视角主要集中于病理学、心理学和教育学等，关注这类障碍的病理学根源、行为特点、以及矫正补偿的方法，基本还沿袭了传统的“心理-医学”实证主义研究范式。但随着建构主义以及其它相关理论的兴起，对亚斯伯格儿童的研究也逐渐变得多元，人们开始尝试从生态、人本、社会等诸多角度进行研究，为探索亚斯伯格儿童的特征、教育以及发展等提供了一个重要的视野。本文试着以符号互动论的视角为基础，从社会学的角度，来分析亚斯伯格儿童的社会互动障碍，以期为亚斯伯格儿童的干预提供新的思路和范式。

一、符号互动论的主要观点

符号互动论都是当代社会学理论中影响最大的学派之一，它兴起于20世纪初，并在第二次世纪大战以后获得迅速发展。其主要研究人们面对面的相互交往与作用，以及引起或改变这些活动与过程的主观反应。近百年来，符号互动论不断地被讨论和发展，从库利到米德，再到布鲁默，这一理论已经渐渐系统化了。……