戴荣兵

（泰兴市特殊教育学校 江苏泰州）

聋生在五年级初步认识了平行四边形、三角形和梯形，能辨别各种图形，认识图形各部分的名称，会作高。在现有教学的基础上教者通过聋生已掌握的长方形和正方形面积公式的基础上教学平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导和运用。怎样才能让聋生学会推导和迁移面积公式呢？笔者认为聋生理解各种平面图形的面积公式推导过程是关键！

一、鼓励实际动手操作

鼓励实际动手操作是认知的基本途径。由于聋生抽象思维能力发展缓慢，对空间、时间……概念存在有认知上的缺陷，形象思维与同龄健全人相比有较大差距。[1]结合聋生认知的特殊性，笔者对聋生的课前预习、课堂展示、课后温习操作提出做以下要求：

（一）课前预习

开学初，教者应鼓励聋生找出书上出现的几何图形，发掘身边看到的几何形体。教者应引导聋生对照书本分别动手画一画、剪一剪、拼一拼。在聋生接触各种平面图形的同时，教者可以提出一些基础性的问题。如：各图形有几条边，各边的长度、位置走向有什么特点，相交的两条边成什么角等，使聋生有目的接触图形。

（二）课堂展示

在学生认真预习的前提下，课堂上教者应该尽量让每个聋生上台讲解自己观察的结果，鼓励聋生运用口语、手语、表演、动手操作、合作展示等手段表达出聋生自己的发现和思考。每当一个聋生讲完之后都要让其它聋生说说对该同学所讲内容的思考并进行推敲辩论。