钟韫霞

(桂林理工大学外国语学院，广西桂林541004)

引 言

随着我国经济、社会迅猛发展以及全球化带来的国际经贸往来和文化交流日益频繁，我国各行各业对既具有专业知识又有扎实英语基础的复合型人才的需求也日益迫切。大学英语教学目标之一是“培养学生具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力”，但在教学中我们对于翻译教学重视却不够。2013年大学英语四级考试改革把翻译的分值从原来的5%提高到了15%，翻译成了与写作并重的考察重点。这一现状对一直以来轻视培养学生英汉翻译能力的大学英语教学提出了新的挑战，重新探讨翻译理论在大学英语翻译教学中的作用便有了现实意义。

一 释意理论启示

1975年，法国释意派理论创始人塞莱斯科维奇(D.Seleskovitch)出版了论文《言语、语言和记忆——交传翻译的笔记研究》和勒代雷1981年出版的《同声传译——理论与实践》标志着释意理论学派的形成。此后几十年里，释意理论在曲折中也得到了发展，被广泛应用到口笔译、应用文翻译、科技翻译、法律翻译、文学作品翻译，甚至电影剧本、字幕、话剧、广告等翻译实践、翻译培训和教学中。

1994年，勒代雷出版了《现代翻译——释意模式》一书，对释意模式翻译理论发展产生了极大影响。该书已由刘和平译成中文在我国出版。刘和平(2006)［1］以勒代雷教授2005年5月发表的“为翻译的释意理论辩护与论证”一文为基础，对有关释意理论争议的核心问题进行了介绍和分析，并肯定了释意理论在促进翻译理论和翻译实践发展中的成就，是一篇关于释意理论较客观全面的综述。……