沈 静

高职院校美术专业均开设风景写生课程，通过写生课程教学，训练学生对风景写生的观察方法、表现能力等，继而培养学生的审美能力和综合素质。随着时代的发展、科技的进步，作为培养专业型技能人才的高职院校，对人才的培养也应符合时代的要求，培养出综合素质好、专业知识强的合格人才，为此现有的专业课程设置同样也需进行调整，以符合人才培养的要求。

一、关于风景写生课程的时间地点安排

各类高职院校现有的风景写生课程均制定了教学计划、教学目标，但很多学校计划不统一、目标不明确、缺乏统一性和整体性。

（一）写生日期和课时要保证

大多高职院校美术专业一、二年级每学期的风景写生课应为50课时、10天左右，写生日期安排在春秋两季。但有的学校因其他课程的挤压、带队教师时间等问题随意调整写生日期和时间，还出现把两学期的写生安排一次完成，写生日期安排在暑期和冬季等不合理的情况。根据上述情况，应严格执行教学计划，合理安排写生课程，保障风景写生课程的正常实施。

（二）写生地点应避免单一和重复

我国美术院校写生地点以北方居多，北方又以黄土高原一带为主。近年来，随着徽派文化的发掘和弘扬，各类院校写生地点向以徽派建筑、古村落聚集的皖南、赣北、浙江一带转移。在徽派建筑保存相对完好的婺源、宏村、西递、乌镇等地，一年四季均驻扎大批来自全国各地的艺术院校写生大军，各大艺术院校均在此建立写生基地，很多院校的写生地点常年圈定在这一区域，有的甚至固定在一个地点，出现了一个学生几次写生都在一个地方的情况。校方为了学生安全，选择相对稳定、熟悉的地域写生，但同一区域的人文、地貌类似，势必造成题材趋同和审美疲劳，学生无新鲜感和创作激情，失去了写生课程设置的积极意义。

（三）写生地选择不必重远途轻近途

有些院校选择写生地都重远途轻近途，好大喜功，似乎跑的远、出了省就有成果，就是大活动。以多年带学生外出风景写生的经验来看，远途的景当然不可取代，但周边还是有很多值得去写生的地方，每个城市的周边都会有一些符合本地人文、自然特色的景致，需要我们去挖掘、开发。近途写生的优势在于能灵活掌握时间、机动调整地点，节省学生开销，同时会使学生增加对大学所在城市的风土、人情、风貌的了解。相对近途写生而言，远途写生会增加学生的经济费用，很多时间会在路上耽搁，安全系数也会降低。另一方面，也有院校写生选择地重人文景观轻自然风貌，我省及周边各省的人文景观地区如婺源、宏村、周庄等地学生扎堆，而自然风景独特的黄山、庐山、新安江、千岛湖等地却少有写生学生的身影。

二、关于写生前的准备工作

写生前准备工作除了安全工作以外，还应做好以下几个方面的准备工作。

（一）做好写生地风土人情的介绍

好的写生作品仅仅有绘画的表现技巧是不够的，需要有认知和情感的投入。所以在写生前可以给学生介绍当地的风土人情、文化符号等。可以通过多媒体形式用文字、图片以及反映该地区的优秀美术作品向学生介绍该写生地区的情况，让学生大致了解写生地的特点和文化，带着期待和向往去写生。

（二）对风景画种类和表现形式的介绍

近年来高校扩招后，美术专业学生大增。美术考试的应试招生，导致学生在进校前就在各个画室速成培训，考什么学什么，考什么画什么，学生的绘画素养、文化素质普遍不高。出现了素描只画人像、色彩只画水粉静物、速写只画人物动态的中国式艺考教育现象。学生对绘画门类、绘画流派、优秀美术作品、美术史等几乎一无所知，他们对绘画的全部印象就是那些高考范画摹本。要让这些长期在封闭画室里的学生走到大自然中，去表达感受、创作作品的难度非常大。所以在每次写生前，要有针对性的对学生进行辅导、培训，对中外优秀的风景写生作品进行赏析，让学生了解、掌握风景写生的分类、题材、技法等基本常识，避免在风景写生中出现的随意性和盲目性。

（三）写生前给学生布置写生研究课题

我们经常在各个写生基地看到这样的场景：三五成群的学生白天上网、玩桌球、闲逛，晚上喝酒打牌。很多学生把写生当作休假，看看景、拍拍照、过过场，写生结束后临摹几张作业交差。所以在每次写生时除了给学生一定的作业量以外，还要给他们布置研究课题。这个课题可以由教师提供范围，也可以由学生自己选择。如前些年带学生在宏村、屏山、塔川等地写生，写生前给他们布置研究课题，让学生对当地的砖雕、石雕、木雕分三组进行研究。学生可以任选其中一组，每组由组长负责牵头联络。学生到了当地后，除了写生外，根据所在小组的研究课题对当地的徽派雕刻艺术进行有针对性的研究调查，通过画素描小样、拍照片、购买出售的实物等途径进行深入的实地研究。写生回来后，各小组分别举办了其研究课题的汇报展览，展览由图片、作品、文字、实物组成。这样学生参与性强，展览也引起了很大的关注。

三、对风景写生的几点具体建议

（一）注重培养学生在写生中表现形式的多元化

进入新世纪，中国的艺术发展日趋多元化。高校的艺术教育应该紧跟时代的变化，不断地创新，把新的技法、流派引入到教学中。现在很多高校学生在写生中不是线描速写就是油画风景，至于水粉画、水彩画、中国画等少有问津。这批90后的大学生，在他们的少儿时代，大多在青少年宫参加各类兴趣班，有相当一部分学习过中国画、水彩画、水粉画等，有一定的基础，加之这代大学生思想比较活跃、想象力丰富，教师在学生的写生过程中应倡导他们作画中多元化的表现，引导学生尝试不同的题材，允许他们不同的艺术探索，并理性的给予他们肯定和鼓励。

（二）加强学生写生中作品的表现力和原创性的培养

很多高校外出写生因没有充分的准备，加之带队专业辅导教师人数有限，不能给学生有效的、有针对性的指导，学生在写生过程中比较盲目，出现了一些问题：以现成的作品临摹来替代自己的写生；一味追求作品数量，一天能写生几张，但画面简单空洞，没有内涵；还有些学生盲目画大画，画整开纸或大框油画。以上情况在高校写生教学中带有一定的普遍性。要改变这种现象，需要带队教师在专业上精心地指导，因材施教，加强对学生在写生过程的监控，对出现的问题及时地予以纠正。风景写生的内容非常丰富，变化极其微妙，学生只有全身心的投入，才能把风景的美感表达出来。风景写生过程就是把学生放置于大自然中，和自然进行面对面交流，对培养学生的观察力和表现力方面起到很好的促进作用。一件好的写生作品除了要有一定绘画技法以外，还需要具有丰富的想象力、独特的领悟能力和充沛的情感投入，通过画面真实地表达自己眼中的自然，使作品具有一定的原创性和表现力，显露出独特的个人气质。这就需要学生做大量的写生练习和长期的经验积累。

（三）和专业有机结合，有针对性地进行写生

高职高校的写生教学活动应和学生的专业紧密结合，结合学生所学专业的特点，体现写生课程在学生所学专业课程体系中的作用以及实际的应用能力培养，有针对性地进行创作性风景写生。创作性风景写生带有强烈的目的性、创作性、表现性。学生写生面对繁杂的客观景物，需要用主观的因素去表达。创作性风景写生需要高度的提炼、概括，需要学生情感的投入。所以在风景写生中，要求学生结合自己的专业特点，加强写生过程中的创作和创造，提高自身的审美情趣、审美意识、审美水平。在写生前能明确作品需要什么样的画面，追求什么样的意境，做到心中有数，从而达到创作性写生的目标。比如环艺专业在西递写生，根据学生的专业特点，就西递的马头墙进行专题创作，学生对马头墙的形态、结构、特点进行归纳总结，通过组织、取舍、虚构、艺术再创作，使创作的马头墙形象更具典型性和代表性。

（四）拓展写生活动的领域，增加写生教学的内容

高校的外出写生教学活动广义上应定义为教学实践活动，是包括外出写生活动在内的各项教学实践活动的总称，实践教学活动应引导学生体验生活，深入生活，感知生活。通过拍照、摄像、问询采访、文字记录、实物搜集、相关资料查询等手段，收集与本次写生教学活动有关的素材。这些素材的搜集与整理有助于学生对写生地的风土人情、历史文化等做深入了解，明确了写生活动的目的和意义，拓展了写生活动的领域，同时对写生作品也赋予了更多的内涵。近年来很多高职类院校外出的写生教学活动基本上就是带学生外出画画，以学生写生作品的整体质量作为评定写生活动成功与否的依据和标准，而作为实践教学活动的其他要素很少被重视。高职院校应重视写生活动过程中的实践教学活动，写生前应制定实践教学活动的具体方案和计划，带队教师在写生教学活动中要按计划去实施写生活动，结束后要重视实践教学活动的总结，除了进行写生作品展览外，还可以组织一些摄影展、搜集的实物展、关于写生活动的文字展等等，改变传统写生活动的单一模式。只有这样才能既充分发挥学生在各个方面的才智，又调动了学生外出写生的积极性和创造性。

以上是对高校风景写生教学的几点思考和建议。风景写生教学是高校艺术专业的重要课程之一，要做好写生课程的整体规划和写生前的各项准备工作，在写生过程中做到结合专业特点，不断探索新的教学方法，使学生写生创作方式呈现多元化，增强学生写生作品的原创性和表现力。提高风景写生教学的质量，使学生在写生活动中有所收获并能创作出优秀的好作品，是一件长期的工作。首先要加强学生文化素质的培养，提高他们的审美水平；其次要尊重学生的创作个性，鼓励学生尝试不同的材质和表现形式，激发学生对风景写生的兴趣；最后要引导学生在写生中要主动地和其专业相结合。这样才能保证学生在写生教学活动中取得收获和成绩，从而使风景写生教学活动健康地发展。

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