张新杰，王 山，李 毅

(1.凯里学院外国语学院，贵州凯里 556011;2.贵阳职业技术学院基础教育部，贵阳 550001)

我国大学英语教学已经走过了半个多世纪，但是我国西部民族地区院校的大学英语教学，尤其是像凯里学院、兴义学院、毕节学院等新升本科高校的大学英语教学的历史则较短。另外，由于其特殊的地方性、民族性，以及来自国际国内各方面的挑战等因素的影响，这些本科院校的大学英语教学在发展过程中遇到了各种各样的问题。这些问题与我国经济发达地区高校大学英语所遇到的问题虽有相似之处，但也有很大的差异，因而应对策略也各不相同。国内众多学者针对我国不同地区高校外语教学发展过程中遇到的问题及应对对策进行了深入研究，并提出了不同的观点。

刘雅敏、朱正才、常辉［1］、李育［2］、欧阳建平、谢洁［3］、徐锦芬［4］等从不同角度研究了我国中东部等经济发达地区的高校大学英语教学中存在的问题，并提出了相应的解决方法。刘雅敏等认为解决我国高校大学英语教学中存在的问题的根本途径是，从听说和读写两个方面按照学生的语言水平设置“初、中、高”三个等级，进行分级教学［1］。李育认为培养和提高学生的独立学习，自主学习等策略，对提升我国大学英语教学水平，解决其中的问题具有重要意义［2］。欧阳建平等认为构建由课堂教学、课外学习、语言实践组成的“自主性英语学习能力综合培养模式”是我国大学英语教学改革的出路之一［3］。……