杨婷婷

（滁州职业技术学院，安徽 滁州239000）

目前，从语言习得的视角来探讨提高高职高专英语教学效果的教学研究比较常见，而语言磨蚀理论则是从一个新的角度来讨论高职高专英语教学策略。语言磨蚀很大程度上阻碍了高职高专学生英语语言水平的提高。而教师在教学中和学生自身在学习过程中忽略了语言能力的保持是语言磨蚀产生的主要原因。笔者在高职公共英语教学中发现很多大一新生刚入学时的词汇量在减少，很多高中学习的词汇和句型渐渐遗忘。而一个学期中所学知识经过一个寒假或暑假，又有部分的遗忘。语言学习的过程中如果伴随的是大量知识的遗忘，那语言能力将无法有效地提高。在缺乏外语输入的汉语环境下, 如何保持已有英语能力并有效的提高将会对高职高专英语教学产生重要影响。本文在解释语言磨蚀定义和分析语言磨蚀的内在规律的基础之上，结合高职高专英语的实践教学，探讨如何避免学生语言磨蚀的产生。

一、语言磨蚀的概念

1980 年“语言技能磨蚀大会”在美国召开之后,语言磨蚀成为语言研究的一个新领域。会议后的30 年来,语言磨蚀这一新课题得到了众多语言工作者的重视和研究。“语言磨蚀”“language attrition”即语言习得的逆过程，是指语言使用者由于某种语言使用的减少或停止出现的语言技能衰减现象。语言既可以习得也可以被耗损或者退化。从这个意义上说，语言磨蚀与语言习得同时并存，阻碍了英语学习者语言水平的提高。……