施 伟

施伟，教师，现居江苏海门。

说明文是一种说明事物、阐明事理的文体，说明文的目的是为了传播科学知识，教给人们科学认识事物的方法，如《苏州园林》介绍了苏州园林的特征，为读者构筑了一幅美丽的图画， 《奇妙的克隆》 向读者展示了不常见的克隆知识，无论是对人们知识的丰富，还是对科学方法的学习都有帮助。如何开展说明文教学，一直是语文教师头痛的一个问题，主要是由于长期以来，教师对文学性强的记叙文比较在行，能声情并茂地让学生去体验文本的意蕴与内涵，而对语言风格相对平淡的说明文就感觉不出艺术性来，甚至在课堂上平铺直叙地开展教学，学生也就没有兴趣甚至不想学习。所以如何改进说明文教学成了教学研究的一个薄弱区域与盲区。

一、初中语文说明文教学存在的误区

（一） 说明文教学模式化

说明文教学方式应该是多种多样的，根据课文内容的不同，教师采取不同的讲课方法。实际上，说明文由于不像记叙文有那么强的趣味性，使得教师在说明文教学中很容易走向模式化的道路。例如在学习《沙漠里的奇怪现象》一课时，教师首先用多媒体展示教学目标，然后展示作者简介，要求学生记住作者，接下来让学生自读课文，教师出示课件上的问题，让学生在自读中完成一些问题，然后再逐段赏析……教师讲授说明文的顺序一般都是从说明对象、说明对象特点、说明顺序、说明方法等层面展开，千篇一律，这样的教学方法确实点明了知识点，突出了重点难点，但却让语言文字缺乏魅力，学生兴趣下降。