王朋宾

王朋宾，教师，现居江西彭泽。

探究性学习是我国现行课程标准倡导的学习方式之一，其意义在于培养学生的探究精神，培养学生的实践能力和创新能力。本文就阅读教学与学生的探究能力培养谈谈认识及做法。

一、构建新型的师生关系。由于传统的教育观念仍根植于我们一些老师深层的心理结构，且经久不衰，教学过程中师生关系不平等，师生之间缺少真正的情感交流。古训“天地君亲师”更是凛凛难犯：教者为尊，居高临下；君子威仪，不耻小人。几千年的积淀形成顽固的师道规范：为师就得让人敬畏，为学哪怕受骂挨打，“学生听老师的话”，仍然是大多数教师感到最受用的。潜在的惯性心理使教育者总是自觉不自觉地以权威身份出现，而不是学生的知心朋友，平等的同志和贴心人。有的学生提心吊胆，生怕提问挨批；有的学生开小差，精力难以集中，希望尽快下课，师生实际并未同步进入教学过程。在探究性学习的过程中，教师的角色由传统的知识传授者转变为行动的指导者，师生的关系更多的是一种互助合作的关系。教师可以指导学生的思考方向，但不能限制学生的思维方向；教师可以按自己的理解方式与学生交流，但不能按自己的主观愿望去评价学生。学生的学习探究过程也是教师的学习探究过程，在这一过程中两者的地位是平等的。

二、创设轻松的课堂氛围。一潭死水的课堂气氛无法激起学生探究的欲望，相反在课堂上创设生动、活泼、愉快、宽松的教学情境，有利于促进学生间的相互交流和师生互动。……