鞠振新

作文贵在真实，作文教学的过程其实是指导学生追求“真实”的过程。坚持个性化作文，引领儿童自由写作，不断体验“因需要而作文”“自主自由地作文”的喜悦，才能让学生写出个人胸臆，抒发个人情怀。

一、研读范例，撷取方法

课文是很好的范文，是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例。我们在教学时，可以让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样拟题，怎样选材，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡等，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识和写作方法。

学习《桂林山水》第二、三自然段作者运用对比手法、排比手法写出漓江的水、桂林的山的特点后，我激发学生:“你能模仿作者的写作方法介绍你所去过的一个地方吗?表现出那个地方的突出特点吗?”学生有了文章作范例，写起来就很轻松。西湖、黄山、小兴安岭，这些风景名胜的景点都成了学生笔下的题材。还有学生写到景点虽美，让他难忘的却是人满为患。老师要求宽松，门槛低，写什么的都有。有学生这样写道:

我看见过多种多样的虫卵，了解过风情多种的虫子，却从没体验过海南蚊子的“特点”。海南的蚊子真小啊，小得不仔细看，根本就察觉不到它们在你周围飞舞;海南的蚊子真狠啊，狠得它们一连会在你的皮肤上叮十几个包;海南的蚊子真多啊，每到一个旅游景点就验证了“三只蚊子一盘菜”的说法。灯光吸引了它们，这才让你看到了它们的面目，也才有机会“报仇”。

不得不承认，灵活地运用排比句式，写出了一个地方的特点，属于真实有个性的作文。

二、阅读经典，丰富底蕴

阅读能获得许多优秀的思想，获得许多人生经验，不仅调节学生的大脑，还可以成为学生思想、感情和内心感受的源泉。因此，引领学生撷取文字中的点点滴滴，绽放个性纷呈的情感浪花，就自然会有属于每个学生的个性化表达。

努力创建读书氛围，营造书香校园，才能让学生在知识的海洋里尽情地遨游。我们学校每周五都开展经典诵读，从《唐诗》《宋词》，到《论语》《百家姓》，对六年级学生而言，是必读的书目。阅览室、图书室是一周内必到的地方。微机室也是学生的阅读世界，中小学生数字图书馆，更为学生提供了广泛的阅读和交流的空间。一年一度为期一个月的校园读书节活动总是搞得丰富多彩、热热闹闹。读书小报、故事会、朗诵比赛等更是学生展示自己读书的舞台。我们还开展丰富多彩的课外读书活动，在活动中丰富学生的知识，发展学生的个性。充分利用读书日、读书节等实践活动，给学生以独特的体验，心灵的撞击，从而在每一次习作中都能把情感酣畅地流于笔端。

三、观察生活，积累素材

“天地是个大舞台，生活就是一本书。”叶圣陶先生曾经这样阐述学生作文与生活的关系:“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，在今天的语文教学中，生活语文的概念日益凸显。尤其是在作文教学中，一定要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生在曼妙的生活中乐于观察、善于观察。

现在，每年的黄金周假期是学生生活最丰富、感受最深刻、写作素材收获最多的时候。黄金周过后，我让学生带着自己的记录、图片来告诉别人自己的经历和独特的感受。从学生日记中得知，假期中有的学生外出游览了许多名胜景点;有的学生去郊区钓鱼，吃了农家饭;有的学生去公园玩了一些惊险刺激的游戏;有的学生与长辈团聚，享受了全家团聚的幸福。也有的学生说，这个黄金周过得没意思，因为人多没出游，就在家里过国庆了。希望国家改变这种方式，把黄金周分开过，各个单位根据个人的需要过黄金周，商场、旅游景点的人也就错开了。

同样是黄金周的假日生活，但因为个人的感受不同，因此有了个性化的特点。学生因为各自的经历不同，也有了各自的看法，因此说起话来滔滔不绝。学生有了自己的真实感受，有了自己独特的想法，就敢说、爱说。写下来的作文就有广度、有深度。学生在生活当中积累了有趣的、有意思的事情，学会了及时记录，写作变得一劳永逸。

作文如做人，小学生写作文的过程，其实就是一个本本真真、实实在在探寻人生奥秘的过程。叶圣陶曾对小学生习作做过这样的阐述:“我口抒我心，我手书我口。”这种小学生习作方法，其实就是给学生提供展露心灵、畅叙自我的平台。