○邹芳娣

（江阴市月城中学，江苏 江阴214404）

语文课堂教学的所有活动指向于学生语文素养的形成、语文审美能力和探究能力的培养。追问作为一种教学技巧，在实施过程中，同样要符合语文学科特点，服务于学生的语文学习。追问一定要关注效度，通过有效追问，呵护鼓舞学生的学习热情，激发学习兴趣，培养积极思维，提升语文能力，实现学生的生命成长。

一、追问有“效”，把握宗旨

万变不离其宗，一切以学生的发展为根本。课堂是学生生命成长的场所，追问要以生为本，“问中有人”，要“一石激起千层浪”，激发兴趣，激活思维，激昂情思，激出智慧。

（一）追问激趣

德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而巧妙的追问就像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢来，瞬间激发兴趣，从而使学生积极主动地投入学习之中。如学习《变色龙》一课：师问：全文围绕哪个字展开情节？学生回答：是“变”字。师追问：写了哪些人在“变”写得最好玩的“变”发生在谁身上？你能结合内容说说好玩在哪里吗？

好奇好玩是学生的天性，是他们兴趣所在。寻找“好玩”一下子就吊起了他们的兴趣，抓住兴趣激发点追问，较容易调动学生研读探讨的热情，从而整堂课都在这种兴趣的激励下进行，使得学生亲近文本，亲近课堂。

（二）追问激疑

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”追问运用得当，可诱发学生思考，以引起学生强烈的求知欲，使学生产生刨根究底的急切心情，再让学生带着疑问，认真研读文本，深入思考，充分讨论，既可使学生深入理解文本内涵，又可解答老师的问题，同时也满足了学生在课堂上自我实现的需要，充分体现了学生的主体地位。……