○吴会年

（武威市凉州区大柳学区，甘肃 武威733000）

语文新教材突破了学科知识体系，构建了全方位的开放的语文综合实践系统。从阅读文章的选择到诵读欣赏、口语交际、名著推荐与阅读、综合实践活动和专题的设计安排，都具有丰富的人文内涵和时代气息，符合学生的身心发展特点和认知规律。这就需要我们有新的课程观、学生观，特别是就“提高学生的文化品位和审美情趣”这一教学目标来说，对语文教师提出了更高的要求。教师应该加强阅读教学的审美过程，增加审美鉴赏活动，强调学生的个人情感体验，努力提高学生的语言认知感悟能力，真正体现语文教学的人文关怀。

一、生生对话，感悟美

学生是学习和发展的主体。教师在课堂上应该特别关注学生在课堂上的参与状态、思维状态和交往状态。而阅读不是对几条抽象干瘪的中心思想、人物形象、语言特色的记忆，而是一种对话过程。教师应该引领学生尊重作者的立场观点，进入作者世界。学生了解作者的写作背景、创作意图和表达方式，由表及里，细心地去体味、沉吟，并从中感受到语言的魅力。

在学习苏轼的《水调歌头》时，通过反复自由朗读，有学生提出质疑：如何理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”中的“欲”和“恐”这两个词。教师及时肯定这个问题提得有价值，然后引导学生积极思考，小组间互相合作。其他同学从苏轼当时所处的环境去分析。学生A：作者看到皎洁的月光，想到月宫的美好，“欲乘风归去”，但又想到月宫的清冷，“高处不胜寒”，所以较矛盾；……