○张衍标

（常州高级中学，江苏 常州213003）

《念奴娇·赤壁怀古》是千古名篇，笔者采取常规的导入新课、整体感知、文本研习、课堂小结等四个环节架构课堂教学，以下呈现两个版本：

导入一：“赤壁”因一人而在中国历史上彰显千古风流；“词”也因一人而在中国文学史上劲笔凌云豪迈奔放；中国人的心灵成长史更因一人而闪烁精神超越的璀璨星光。他就是苏轼。他在林语堂的笔下是不可救药的乐天派是悲天悯人的道德家；他在余秋雨笔下是突破人生重围的好典型；他在王国维的笔下是三代以下与屈子、渊明、子美并立的具有伟岸人格的大丈夫。今天就让我们走近他的词作，走进他的性灵，去感触最鲜活的律动。

导入二：926年前，他第一次踏上常州的土地，便与常州结下了不解之缘；909年前，他在常州大地闭上了双眼。他之于常州便是浓厚文化积淀上浓墨重彩的一笔。然而，在踏足常州大地之前，另一方热土——黄州诞生了《赤壁赋》这样流传千古的佳作，孕育了《念奴娇·赤壁怀古》这样脍炙人口的名篇，今天就让我们一起去感悟东坡居士的豪言壮语。

整体感知一：谈到演绎苏轼的词，“关西大汉，持铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’”最为恰当，难道只有关西大汉可以演绎苏词的壮美吗？教师范读后抛出问题：请用一个词或者一句话概括你对此词的直观感受。同学得出这样一些词语“气势磅礴”“震撼力强”“有力度”“壮怀激烈”“豪迈奔放”“豪放”等。呈现陆游“试取东坡诸词歌之，曲终，觉天风海雨逼人”语和姚鼐“得于阳与刚之美者，则其文如霆，如电，如长风之出谷，如崇山峻崖，如决大川，如奔骐骥”的论述，并强调表达明确性和生动性的重要性。……