胡银根，胡楚芳

(宜春学院，江西 宜春 336000)

在对学校教育生活的观察中，笔者心里常涌起一种感受:人们都说办学要重视教师的作用，可观望教师群体这座大林子，真正懂得教师品格的人又知多少呢?只有懂得教师品格，我们才能真正清晰地判断教师，有力地指导帮助教师，公正切实地评价教师。现实中，许多教学管理者或影响教师的人们，面对教师个体出现较多的是功利性教者概念、教学能力概念、教学水平概念，而缺少人性概念、师者概念、教师品格结构及其因素运动逻辑概念，以致在处理教师问题时存在不少在糊涂的地方，有时甚至是莫名差异，不察内外，难辨优劣，难以作为，失去管理或评价教师的理论理性与主动权。如此又怎能造就力量强大的教师队伍呢?而要懂得教师品格逻辑，则有必要进行教师品格因素评价排序的讨论。笔者正是在这种认识背景下决定撰写此文的。

一、评价教师要有品格要素序列逻辑意识

评价教师品格状况是学校管理中的重要事务。而要评价教师品格，则应具有教师品格因素与其排序逻辑的意识。在这种意识中，一要搞清教师品格中应该含有哪些因素;二要搞清教师品格因素评价中的排序逻辑问题。前者属于内容结构分析问题，后者则属于教师品格因素价值层次优先排列的论证问题，涉及到对许多教育要求问题的思考。

在现今历史背景下，影响教师品格的因素应该是哪些呢?对此，人们的观点见仁见智，排列不一，但可以把它大致划分为师范因素、思想因素、德性因素、文化因素、能力因素、个性心理因素等。……