程 妮

(运城学院公共计算机教学部，山西运城044000)

大学计算机基础课程是高校非计算机专业学生的一门通识教育课程，其目的在于培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术和方法，并且能够有意识地使用计算机来解决学习、生活和工作中的实际问题的能力。［1］如何对学生的计算机应用能力进行合理的考核或判定呢?如何通过评价来促进学生的学习?这是我们教师必须考虑的问题。新课程评价提倡在教学中使用过程性评价，并强调评价对教学的诊断、激励和促进作用，这为我们的教学评价指引了新的方向。因此，在大学计算机基础的教学实践中，尝试使用过程性评价方法，以期为课程教学的评价研究提供理论参考，并提高大学计算机基础课程的教学质量和效果。

1.过程性评价在大学计算机基础课程教学中的意义

科学、合理的评价方式，对教学起着积极促进的作用，反之，则不仅不利于教学，还会打消学生学习的积极性，阻碍学生的进步和发展。

大学计算机基础课程的教学内容分为理论部分和实践部分，理论部分主要包括计算机基础知识、计算机网络基础、多媒体技术基础和软件技术基础等，实践部分包括Windows操作系统、计算机网络应用和常用办公软件的使用等。在以往的教学实践中，教学评价主要采用总结性评价，虽然总结性评价能够对理论部分的学习情况进行考核，但却不能对学生的计算机应用能力进行客观、合理的评定。……