王小东

“问”是一门教学艺术。古人就常用以“问”代“教”的形式教学，而现代教育更注重学生语文综合能力的培养，尤以“质疑问难”能力为重，它是学生学好语文的基础。培养学生“问”的能力，又离不开“引导”与“启发”二法，无论是外部氛围营造，还是内在情感牵引，最终目的都是使学生实现语文知识的内化与外显。

一、营造氛围，使学生敢于质疑问难

课堂教学需要氛围，特别是小学生自控能力薄弱，课堂专注力不集中，平白地讲解很难将学生的注意力吸引到课堂教学中来，而探究质疑进而提问更是难上加难。可见，营造氛围是引导学生质疑问难的前提。

首先，教师的语言要大胆创新。大胆使用生活语言，可拉近师生关系，适当地融入网络流行语、社会流行语，可活跃课堂气氛，又能吸引学生的关注度。比如针对某篇课文，让学生谈一谈个人体会，可提问“张同学，你怎么看?”从语言上营造诙谐的教学氛围。其次，从感官刺激方面，多运用多媒体手段辅助教学，为学生带来视觉和听觉上的感官体验。学生根据多媒体呈现的景物图片、背景音乐、电影剪辑等内容质疑发问，会事半功倍。而相对封闭的课堂环境，也便于学生沉浸在课文的精神世界中。第三，通过课堂互动游戏，使学生在潜移默化中质疑发问。比如小组讨论形式，学生在讨论中已经完成自主探究过程，相应的问题疑惑也会应运而生，教师可通过这一形式引导学生提出问题。

二、激发兴趣，使学生乐于质疑问难

兴趣是学习的内动力，尤其对于感性思维为主的小学生而言，抽象的文字无法吸引他们的兴趣，缺少了兴趣，也就失去了探究课文内容的动力。……