邓宝能

（右江民族医学院，广西 百色 533000 E－mail：939560470＠qq.com）

案例情景教学法，又称案例教学法或情景教学或个案教学。1870年，哈佛大学法学院院长克里斯托弗·兰德尔首创，20世纪后，在哈佛大学校长詹姆斯·埃姆斯和哥伦比亚大学校长威廉·基纳的倡导下，案例情景教学法被推广到医学以及教育学等诸多学科领域，并取得了良好的效果［1］。卫生法学是医学与法学交叉的复合型和边缘性专业，是随着我国法制建设和医疗卫生体制改革而新开设的专业，主要运用法学理论来研究解决医学实践中的有关法律问题，是一门具有很强实践性的应用学科。卫生法学课程的实践性特征要求学生既要有扎实的理论基础，又要有较强的实践能力。案例情景教学法所具有的特性使得它能很好地契合了卫生法学课程的这一要求。

卫生法学的案例情景教学法是教师以卫生法学领域的典型案例为基础，通过案例教学的一系列活动，激励学生主动参与课堂教学，帮助学生达到特定学习目的的教学方法［2］。20世纪80年代以来，卫生法学课程逐渐成为医学院校为医学生开设的公共性基础课，本课程的主旨是要求医学生具备法学的基本理论和素养，以适应当今医学工作实践对于医法兼备人才的需求。但案例情景教学法在卫生法学教学实践中也存在一些亟需解决的问题。

1 案例情景教学法在“卫生法学”教学中的成效

案例情景教学法在“卫生法学”课程教学中的应用，打破了传统卫生法学教学方法的弊端，改变了传统教学中沉闷的教学气氛，加强了师生之间的互动关系，取得了较好的教学效果。……