卢银华

课堂教学是教育的重要组成部分，有效的课堂教学既能让学生的知识得到提升，更能使师生双方的精神都得到升华。为此，提高课堂教学效率也就成了教育教学永恒的追求。说课堂是地球，那么我们就必须找到一个的支点，撬动课堂，有效地提高课堂的效率。

一、影响课堂教学有效性的因素

（一）教师特征与教学有效性

有效性的课堂对教师的知识水平有着更高的要求，教师的知识应该是时刻更新、生长、创造着的。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。今天的中学语文课本与三十年前的相比已经发生了相当深刻的变化，这些变化主要涉及宇宙观、价值观、人生观，新的文化理念、思想方法、政治智慧、生命意识和人生情怀，涉及人文与自然的广阔背景。如果一个人不去读书，不求精神的成长可能压根就察觉不出这种变化。如：《我有一个梦想》《我与地坛》《老王》《骑桶者》《品质》《一个人的遭遇》《〈论语〉选读》等这样的课文，仅凭技术性处理教材的教师也许根本就处理不好或处理不来，他们和作者、编者的精神世界差距太大。

在今天，教师的个人修养（人格，知识水平等）才是教学有效性的症结和瓶颈，抓住了这个，才是抓住了提高教育质量的牛鼻子。同样的教案换个教师上课，教学效果会有很大的不同，甚至天壤之别。教师个人魅力，意志品质对课堂教学的有效性有着很大的影响。……