◆唐 旭

(衡阳师范学院外语系)

作为一名英语教育工作者，上好每一堂英语课，培养英语专业人才是摆在我们面前的重要课题。近年来，英语教育界许多专家和学者把提高英语专业学生的思辨能力作为培养人才的突破口。黄源深认为，英语专业学生“思维缺乏症”归结于学习方法不当，知识面窄小，思考能力低下，无法从多种知识中交融，爆发出创造性思维的火花。文秋芳指出:“有相当一部分教师对提高学生思维能力的重要性认识不足，对思维能力的内涵了解不透，对如何结合专业课程来提高学生思维能力的做法不熟悉”。大学阶段的学习者各项智力因素已达到成熟状态，他们不再满足于现象的罗列和现存的状况，而是要主动深入地探究事物的本质规律，充分发挥抽象思维能力和创造力。正如授人以鱼，不如授人以渔，就是要教学习者以调查问题、分析问题、解决问题的能力，这些能力的总纲就是思维能力。在大学阶段，“学生参与教学”是培养学生思维能力和创新能力的途径和手段。对学生思维的培养，包括对实用思维，批判—分析性思维和创新思维的培养要全面进行，缺一不可。但是，这些思维能力在英语专业不同的课程中有不同的侧重。例如，在“基础英语”的教学中，侧重于实用思维的培养;“英美文学”的课程侧重于批判—分析性思维的培养;在“英语论文写作”和“翻译”课上，则要侧重于创新思维的培养。

一、大学英语参与教学法与思维培养

在教育界，参与式教学方法目前被认为是一个十分有效的学习方法，越来越多的教育工作者意识到，学习是学生自己的事情，学生是主动的学习者，学生只有通过自己的努力来发展自己，而不能够被别人所发展。……